教学内容： 教科书第111---113页相应的做一做，练习二十九的第1～3题．

教学目的： 1．通过观察、实验，使学生初步建立体积的概念，知道计量体积，要用体积单位．认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米．知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小．

2使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数，建立关于体积大小的空间观念．

3．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系．

4．在学生学习活动中体现阶梯式评价。

教具、学具准备：1．教师准备：（1）实验器材：量杯、石块、水．（2）1立方厘米、1立方分米的实物模型，用3根1米长的木条钉成的直角架．（3）大小不同的长方体、正方体实物．

（4）多媒体课件．（5）桌椅摆放：六组，每两组对称形。

2．学生准备：（1）1立方厘米、1立方分米的模型．（2）长方体（正方体）纸盒或实物．

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们五年三班的同学特别喜欢参加学校举行的各种各样的比赛，是吗？而且每次都取得不凡的成绩。作为你们的班主任老师，我感到特别的骄傲。那么现在，我们就来一个小小的比赛，好不好？

第一轮：比眼力。依次发四条长短不同的线段。指出先谁拿，后一起拿。

第二轮：比运气。教师出示四个不同的平面图形。学生随意点。

第三轮：比判断力。依次发四个不同的长方体．

谈话：比较两条线段的长短，比较两个平面图形的大小，比较两个立体图形的大小．它们的意思相同吗？

通过谈话后，引出长度、面积、体积等名称，提出问题：什么叫做物体的体积呢？（板书课题）

二、学习新课

看到这个课题，你有什么要问吗？

什么叫体积？体积单位有哪些？体积和表面积什么不同？（师板书：意义、单位、体积和表面积的区别）

师：提得很好，下面我们就来共同探讨这些问题。

（一）．建立体积概念

那么，什么叫做物体的体积呢？你们想怎样得到这个问题的答案？自选学习方式。

教师拿出盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头一块，用手提绳子将石头浸入玻璃杯的水中．教师：注意观察放入石头后水面有什么变化．教师将石头提起，再放入水中一次．然后让学生说一说观察的结果．学生：放入石头，水面上升．教师：把石头放入水里后，水面为什么会上升呢？请几位学生回答后，教师指出：石头占有一定的空间，放入水里后，使得水所占的空间变大了，所以水面就上升了．（1）实验：引导学生观察实验过程，注意实验过程中量杯里水位的变化情况．想一想，这说明了什么？

学生做一个实验，大家还要仔细观察，动脑筋思考．装入满满一杯沙子．然后把沙子倒出，放入一块长方体积木，请一位同学来再将沙子装入玻璃杯，然后让学生说出实验的结果．学生：沙子多出来了．大家想一想，为什么沙子会多出来呢？让几位学生说一说自己的想法．在学生发言的基础上概括．（2）：因为这块积木占有一定的空间，积木放到杯子里就占据了杯子的一部分空间，所以沙土就装不下了．

(3)（自学）在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号。

拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号。

观察讨论：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？

汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。

讨论、归纳：物体占有空间．物体所占空间有大有小．

（2）教师出示大小不同的长方体、正方体实物．让学生观察，说一说，哪个物体所占空间较大，哪个物体所占空间较小？或者说哪个物体的体积较大，哪个物体的体积较小？

让学生用自己的话说一说体积的意义．

结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积．教师再进一步讲解．教师：所有的物体都占有一定的空间，比如教室占据了一个较大的空间，课桌、讲台又占据了教室里的一部分空间；课本、文具盒占据了书包里的一部分空间，等等（板书）

（3）巩固．看教科书第111页的做一做．

哪堆木块的体积大？哪堆木块的体积小？并说明理由．

(二)认识体积单位

请同学们观察自己带的长方体或正方体．同学之间可以互相比一比，你们能确切说出它们的体积大小吗？

教师指出：在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以，但是有时也需要知道物体到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米(板书)下面我们就认识一下这些体积单位。

1．认识1立方厘米。

(1)教师出示一块1立方厘米的模型井指出：这就是体积为1立方厘米的正方体。

(2)分组观察探究，然后汇报：你知道了什么？(每四个人一组，每组一个1立方厘米的正方体模型)

引导学生：

看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体。

量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。

说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书)

想一想：体积是1立方厘米的物体比较小。

引导学生说出：体积大约是1立方厘米的物体，如：蚕豆等物体，再引导学生用手势表示一个食指尖大约是1立方厘米。

议一议：计量体积使用立方厘米比较恰当的物体。（手指尖、玻璃珠、骰子）

2．认识1立方分米。

(1)师出示一块1立方分米的体积模型并指出：这就是体积为1立方分米的正方体。

(2)分组观察探究然后汇报：你知道了什么？

引导学生：

看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体。

量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米。说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。(板书)

想一想：体积是 1立方分米的物体比 1立方厘米的物体大。引导学生说出体积大约是1立方分米的物体。再引导学生做出：用手势表示1立方分米。

议一议：计量体积使用立方分米比较恰当的物体。（粉笔盒、药盒、礼品盒等。）

3．认识1立方米

学生分组观察探究

引导学生：说一说：根据以上两个体积单位的推测，什么样的物体的体积是1立方米？(板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米)教师用三棱架在墙角演示1立方米，注意观察形状大小。教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，然后让学生估一估，用多少个1立方分米的正方体拼起来有1立方米．

想一想：列举物体体积大约是1立方米的物体，如：两个课桌合在一起；电视机箱子。

启发学生借助四个同学围成的空间来表示1立方米。让学生看一看1立方米的体积有多大．教师：1立方米的空间大约可以容纳8位小学生．教师请8位学生钻进架子里，半蹲着，充满棱架．让全班同学体会1立方米的实际大小．（装电视机的纸箱、电脑台，洗衣机等等。）

议一议：计量体积使用立方米恰当的物体。4．互相议论：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？

引导总结：体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。1立方厘米就是棱长1厘米的正方体

4、巩固体积单位的认识．

以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？

(1)判断：(投影出示，113页做一做1)

(2)操作：剪一条1分米长的线，用纸剪一个1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。

教科书第113页做一做的第1题，让学生充分说一说它们有什么不同．引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。

三、课堂练习，形成技能。

1、用多大的体积单位表示下面物体的体积比较适当？

（1）、一块橡皮的体积约是8 （ ）（2）、一台录音机的体积约是 20 ( )。

（3）、五年级语文课本的体积约是297（ ）。

（4）、一个蓄水池的体积是4.2 （ ）。

2、操作练习。摆一摆、想一想．（可以小组合作完成）

用12个棱长1厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。有多少种不同的摆法？它们的长、宽、高各是多少？体积各是多少？把你摆的情况记录下来，看你能发现什么？

想一想：体积数是12立方厘米，跟各种摆法的长方体的长、宽、高的分米数有什么关系？2、

3、书113页做一做第2题，通过阅读操作练习引导学生归纳：不论物体是什么形状，含有几个体积单位，它的体积就是多少。启发学生发现大家所摆出的长方体的形状不同，长、宽、高也就不同，但是体积都是相同的．）教师再提问：这是为什么？（因为这些不同形状的长方体所含有的体积单位是一样的．）

4、下面的图形都是由棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米。(填书：练习二十九第3题)你是怎样数出来的，怎样数简便？

5、下图中哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？

6、让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米．

7、估量大约多少个1立方厘米的小方块拼起来有1立方分米．

四、可随机自由提问。

请同学们把这堂课学习的内容整理一下，你学到了什么？学会有关体积的知识有什么用呢？

根据学生发言归纳．

教学反思：

本节课教学的主要任务是使学生理解体积的概念，知道计量体积要用体积单位．认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念．教学之后认真反思觉得这个教学任务基本完成。

本节课教学的关键是提供充分的直观素材，让学生通过实验、观察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比较线段的长短，平面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与长度、面积等概念的比较中认识体积，便于帮助学生在概念系统中理解新概念．为了更好的体现我的 分层分组的教学特色。我将新课分三个层次．首先是通过观察实验，从实验情境中领悟物体占有空间物体所占空间有大有小物体所占空间的大小叫做物体的体积．让学生选择自己喜欢的学习方式来学习。接着让学生观察和比较实物的大小，体验到要确切知道物体体积的大小，要用体积单位来计量．并引导学生对常用的体积单位通过看一看、量一量、说一说、想一想、议一议等方式进行学习。在此基础上，通过观察、比划、想象、比较；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间观念．第三层次，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的认识，并进一步理解：计量体积，就是看物体所含体积单位的个数．最后，对全课内容进行整理归纳，形成整体认知．

巩固练习对教科书练习稍作引申，放在最后，要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长、宽、高和它们的体积，并想一想你发现了什么，为下一课学习体积的计算做铺垫．