2015-10-13
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分数除法应用题教学是苏教版小学数学十一册中的内容,是本册的重点、难点。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程,引导学生正确理解分数除法应用题的数量。我作了一些教学尝试。
一、从学生的生活实际出发学数学。
数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,使学生感到数学就在自已的身边,在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性,提高学习数学的兴趣。教学改变复习旧知引入新知的传统做法,直接取材于学生的生活实际,通过班级的人数引出题目,再让学生介绍本班的情况,引发学生参与的积极性,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
二、让学生参与学习过程,体验学习知识的过程。
教学中,为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时,让学生通读题目、细读题目,圈出题目中的重要词句,理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系,想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出:解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
教学中把自主、合作、探究的教学方式。和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学,让学生通过讨论交流对比,亲自感受它们之间的异同,挖掘它们之间的内在联系与区别,从而增强学生分析问题、解决问题的能力。班级中的学生之间有一定的差异,为使每位学生都得到发展,在教学中,我重视让学生同桌之间互相说对题目的理解及对解题方法的分析理解,在相互交流中促进知识的掌握,充分发挥学生的主体地位。
三、多角度分析问题,提高解决问题的能力。
在分析应用题的时候,我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外,注意启发学生从例题中抽象概括数量关系,总结经验规律。如是、占、比、相当于后面的数量就是作单位1的数量,画线段图就先画作单位1这个数量,再画与之对应的数量的线段图;知1求几用乘法,知几求1用除法等等的做法。充分让学生亲身实践体验,让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解,提高能力,为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
应用题的教学不是仅仅凭借一两节课就能形成学生的知识技能,需要我们教师在每节课都能对学生进行相应的训练,使学生真正掌握解决问题的方法形成解决问题的能力
一位数除三位数(商是两位数且有余数)练习课
商中间或末尾有0的除法1
数数、数的组成、读数、写数练习课一
长方形和正方形的面积计算
100以内数的认识——数数、数的组成巩固练习
认识东、南、西、北方向 教案设计
平均数2教学设计
人教版小学《认识物体和图形》教学设计
十几减8减9的混合练习
解决问题 实践环节
100以内数的认识——读数、写数巩固练习
面积和面积单位的教学设计
一位数除三位数(商是两位数且有余数)
练习六 习题训练
24时计时法 第二课时
第二课时 图形的拼组
第五单元 认识人民币 教案设计
用 数 学 -教学教案
第七单元 认识时间 教案设计
实践活动:制作年历
笔算乘法(进位)
第三单元 图形的拼组第一单元
十几减9的巩固练习
人民币的简单计算 教学设计
第六单元 整十数加、减整十数(第一课时)
用数学 巩固练习课
24时计时法 一年级数学
一位数除两位数 商是两位数的笔算除法的教学设计
整十数加、减整十数(第二课时)
商中间或末尾有0的除法2
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