一、 教学内容：

课本第78~79页的内容。

二、 教学重难点、生长点：

1． 重点：测量大树有多高的方法（同一时间、同一地点物体高度与影长的关系）。

2． 难点：发现同一时间、同一地点物体高度与影长的关系，并运用这一关系解决实际问题。

3． 生长点：在学生已经理解比的意义和基本性质及会求比值、化简比的基础上开展本课时的实践活动。

三、 教材地位分析：

通过学生亲自动手实践，进一步理解比的意义，复习巩固比的基本性质及求比值、化简比的方法，进一步体会比的应用价值，增强学生数学学习的兴趣，感受学习数学的价值。

四、 教学目标：

1．通过实际测量与计算发现同一时间、同一地点物体的高度与影长的关系，提高学生对比的认识。

2．让学生在实践活动中进一步体验解决问题的乐趣，感受数学方法的价值和魅力。

五、 教学准备：

小组内要准备卷尺一把、一根米尺及2根竹竿（一根2米，另一根尺寸不限）。

六、 教学过程：

（一） 问题引入

1．谈话：同学们，在我们校园的操场上有许多大树，你知道它们有多高吗？能有办法测量出它们的高度吗？

2．导入课题，问：要想本节数学课上得有效率，我们要注意些什么？

（二） 实践活动

1．量量比比，寻找规律。

（1）量同样长度的竹竿的影长。

各组将米尺直立在地面上，观察一下竹竿影长的走向后，再同时测量并汇报会出米尺的影长。

谈话：比一比各组测量的数据，你们发现了什么？（影长相等）

再让各组同时量出2米竹竿的影长。谈话：比一比，你们又发现了什么？（影长还是相等的）

引导讨论：通过两次测量，大家能得出什么结论？（相同高度的竹竿，同时测得的影长也相同）

根据量出的数值，求出竹竿长与影长的比值。

小组内交流比值，问：你发现了什么？（这个比值是相等的）

指出：在同一地点，同时测量不同的竹竿，竹竿的高度与影长的比值是相等的。

（2）量不同长度的竹竿的影长。

引思：这根竹竿的长度与影长的比值会是多少？根据你准备的竹竿的长度与这一比值，你估计一下竹竿的影长能是多少？

再让学生测量影长。

2．议议做做。

根据刚才的发现，你能想办法测量出一棵大树的高度吗？先在小组里讨论一下。

交流测算方案，师生共同评价测算方法的可行性。

讨论：在测量竹竿的影长之后，如果过了一段较长的时间，再来测量大树的影长，这样计算出的结果还准确吗？为什么？在测算时，还要注意些什么？

进一步强调：测大树的影长与竹竿的影长一定要在同一时间。

学生分组测量所需数据，计算出大树的高度，交流测算的过程和结果。

3．实际运用。

讲述：校园中还有很多比较高的物体，比如旗杆、楼房等，你能测算出它们的高度吗？

学生小组确定测量对象，分式协作测量出所需的数据。

学生回教室算出测量物体的实际高度，全班交流。

七、 总结全课：

今天的活动课上，你有什么发现？活动的时候遇到了什么问题？以后再上这样的实践活动课时，要注意些什么？