教学目标：

1、经历观察与探究年月日的规律的过程，了解并掌握年月日的一般规律。

2、学会平年、闰年的判定。

3、培养学生的问题意识，解决问题的能力和合作意识。

教学重点：

探究年、月、日的规律。

教学难点：

平年、闰年的判定。

教具准备：

课件、日历卡

教学设计：

一、 创设情境，激发兴趣

（课件演示时钟）复习时间时间单位：时、分、秒，及单位的进率（引出课题）

二、确定研究问题

1、 对于年月日，你已经知道了哪些相关的知识？（反馈学生已有知识现状）

2、你还想知道什么？（根据学生的回答确定本节课研究的问题：一个月有多少天？一年有多少天？平年、闰年的特点等）

三、探索与研究

（1）、介绍年、月、日的来源与根据。（课件演示）

年：地球绕太阳转一周为一年；

月：月球绕地球转一周为一月；

日：地球自转一周为一日。

（2）、一日有多少个小时？一个月有多少天？一年有多少个月呢？

A、借助桌面上的日历卡，小组合作探究：一个月有多少天？

B、小组代表汇报研究结果。（先选两组汇报，其他小组作补充发言，同步板书重点规律）

C、学习大月、小月的定义。

同学们感觉哪些规律不容易记？有没有记忆的窍门？（介绍口诀记忆法和拳头记忆方法）（课件演示）

游戏：师说出月份，学生分男（代表大月）女生（代表小月）起立。有意说二月，让学生牢记二月是平月，从而引出闰年的相关知识。

（3）、学习平年、闰年的相关知识？

学生分组观察讨论2004年日历和2007年日历的不同点。

抽组汇报。

不同点： 二月份的天数不同；

一年的天数也不同。（并要求学生说出计算方法）

形成概念：一年中有365天的年份是平年；

一年中有366天的年份是闰年。

闭上眼睛，请回答老师的问题：什么样的年份是闰年？

闰年是怎样产生的呢？（课件演示）

探讨：怎样判断一个年份是闰年还是平年呢？

公历年份是4的倍数的是闰年。但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。教师演算：20044=501（闰年）20074 =501 3（平年）

1900 400=4 300（平年） 2000400=5 （闰年）

练习：1、在将要来到的一个特殊的年份里，在我国北京将要承办全球奥林匹克运动会，这一年哪一年？（2008）同学们知道它是平年还是闰年吗？

2、课件出示。

四、拓展与巩固

（1）说一说你这节课的收获。

（2）除了以上所学，你还知道哪些时间单位？（在学生回答基础上引入季度、世纪等相关知识）

1世纪=100年，从公元元年到99年是一世纪，从公元100年到199年是二世纪1900年到1999年是二十世纪，你们知道二十一世纪是从哪一年到哪一年吗？（渗透德育）

（3）游戏：动脑筋出教室（每位同学课前写好自已的出生的年、月，符合老师条件的就可以举着卡片离开教室）

请是闰年出生的同学举卡离开。

请平月出生的同学举卡离开。

请小月出生的同学举卡离开。

请大月出生的同学举卡离开

剩下的同学，老师提什么条件你们就可以离开了？

板书设计：

年 月 日

月：大月 31天 1世纪=100年

小月 30天 1 季度有3个月（春、夏、秋、冬）

平月 28天（平年） 1年有12个月

29天（闰年）

年： 平年 365天 闰年 366天 20044=501（闰年）

20074 =501 3（平年）

1900 400=4 300（平年）

2000400=5 （闰年）

说课稿

内容：九年义务教育教材人教版小学数学第六册第三单元的《年月日》。

一、说教材

时间单位是较为抽象的计量单位。四年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程标准》中变注重知识获得的结果为知识获得的过程的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教学本课我采用了问题探究为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

相信自己的学生，别以为他做不到凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

① 一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

② 今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问为什么？。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示1991年至2000年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生用4除来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要用400去除来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。