教学环节

主导活动

主体活动

设计意图

一、创设情境

激趣明标

1．出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗？

教师根据学生的汇报，板书出3个算式：

学生独立列式计算后，汇报。

街心广场： 3020=600（平方米）

花坛： 32=6（平方米）

地板砖： 0.30.2=？

利用数据直接引入课题。

学生较快地进入学习状态。

二、扶放结合

探究新知

1．讨论：街心广场和花坛面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？

2.总结：长与宽都扩大到原来10倍，面积扩大100倍；长与宽都缩小到原来10倍，它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。

3．这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？）

4．引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再看乘数的末尾一共有几位小数，就在积的末尾数出几位小数点上小数点。

小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较花坛和地板砖的面积之间有什么关系？

地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小到原来的10倍，它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。

学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。

学生总结

学生通过小组讨论，推力归纳，探寻算理、算法的来由，并得到直观简洁的结论。

三、反馈矫正

落实双基

1．试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。

2．填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。

根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。

学生说说怎样算的。

小组讨论，汇报交流：第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

独立完成后小组交流。

复习新知

巩固新知。

四、小结评价

布置预习

说一说，这节课你学会了什么？

你还有什么问题吗？

交流收获

提出问题

对本节课内容进行梳理。