创新是社会发展的动力所在，没有创新，社会便会停滞不前。小学数学教学也是如此，没有创新，教学便会处于低效或无效状态，这无论是对于小学生还是我国的基础教育来说，都是重大的损失。鉴于此，在新时期的小学数学教学过程中，教师应注重教学方式的创新，并在不断的实践过程中加以完善，促进小学数学教学更好地发展。

小学生是祖国的未来和希望，只有掌握更多的知识才能为建设伟大祖国做出更多的贡献。而小学生掌握数学知识的程度取决于教师的教学是否能够引起小学生的学习兴趣。因此，数学教师应不断革新教学方法，并根据教学效果及时做出调整，最大限度地调动小学生对数学学习的好奇心以及新鲜感，激发小学生的学习兴趣。下面从小学数学运用创新教学的重要性以及当前教学现状出发，就创新教学策略展开研究探讨。

一、我国小学数学运用创新教学的重要性分析

（一）有利于激发学生学习的兴趣

小学数学传统教学法由于运用时间较长，小学生再熟悉不过，早已失去对小学生的吸引力，加上传统教学时师生互动次数很少，教师讲解时间过长，易造成枯燥无味的课堂氛围，在此种环境下小学生学习兴趣索然。而采用创新教学法，无异于给当前枯燥乏味的课堂教学注入了新的活力，给小学生带来焕然一新的感觉。众所周知，小学生年龄小，易对新鲜事物产生浓厚兴趣与强烈的好奇心，此时创新教学法对小学生来说充满神秘色彩，犹如新鲜事物一样，小学生在课堂学习的过程中发现其与以往教学截然不同，不但课堂气氛活泼热烈，而且掌握的知识较以往增多，如此一来，在好奇心的驱使下，便会紧跟教师的讲课思路认真学习，并在教师的鼓励下，积极参与到课堂教学中来，真正成为课堂教学中重要的一分子。这样小学生的听课兴致更浓，学习兴趣被重新激发出来，小学数学课堂教学的效果也将在不知不觉中逐渐提高。

（二）有利于培养小学生的创新思维

教师是教学的主导者，其一言一行都将会成为小学生模仿的对象。教师对数学教学所进行的种种创新尝试，以及对教学认真负责的态度等都会在小学生的心里留下深深的烙印，并会在潜移默化中对小学生的学习产生深远的影响。同时，由于受到教师创新精神的熏陶，小学生在学习中也不再局限于固有的学习方式，会在学习中不断尝试新的高效学习方法，解题思路也在创新中逐渐多样化，这样不但增加了学习的乐趣，而且对于培养小学生在日常生活以及学习中的创新思维都将具有积极的促进作用。

二、当前我国小学数学教学现状探讨

（一）教师教学观念较片面

有些小学数学教师在教学时，认为小学生年龄小，接受能力差，没有必要花费较多的时间进行创新教学，传统教学法已能充分满足小学数学教学需要等。在如此教学观念的引导下，教师日常教学逐渐趋于形式化，即只为完成自身教学任务而进行教学，至于课堂气氛如何、学生学习兴趣如何等均没有在教师重点关心的范围内。这样一来，教师教得轻松，学生学得被动，数学有效课堂的创建也只能停留在理论层面。这与我国新时期所提倡的高效教学理念背道而驰，所以加大小学数学创新教学力度，开创教学新局面就成为当前教师教学的首要任务。

（二）教学方法较单一

目前，很多小学数学教师采用最多的依然是传统教学法，即教师讲解，学生听讲并记笔记，然后进行习题练习，最后布置课后作业，整个过程行云流水，一气呵成。教师由于长时间采用此种方法，早已运用得炉火纯青，而采用创新教学法则需要教师重新调整备课思路，同时还要考虑多方面的因素，不但费时费力，而且还无法确定最终的成效。因为有时即使教学方法得以创新，运用起来也不一定能够产生应有的效果。在此种情况下，教学方法又需要进行变动，而这所需要的时间又不能确定，因此对于教师来说，采用传统教学法是最无风险的选择，长期采用传统教学法也就不足为奇了。

（三）过于重视考试成绩，忽视对学生综合素质的培养

重视理论教学是传统教育理念带来的负面影响，在当前的小学数学教学活动中，依然有很多教师将学生的学习成绩作为衡量教学效果的唯一标准，而小学生的综合素质培养反而被忽视了。应试教育机制影响下的小学数学教学只能将考试作为证明学生素质的捷径和方式，这也成为很多教师缺乏教学改革意识和动力的主要原因之一。

三、新时期创新教学在小学数学中的应用

时代在发展，社会在进步，我们的小学数学教学方法在新时期也要与时俱进，不断创新，唯有如此小学数学教学才能进入新的发展阶段。

（一）转变教师观念

教师作为教学的执行者，其教学观念客观与否，直接影响教师的教学执行力。教师教学观念客观端正，会促使其课堂教学时尽职尽责，对学生关心爱护，在教学方法方面也会利用一切可利用的资源，以一切为了学生为原则，不断创新实践，改进完善，直至能够最大限度地激发小学生学习的兴趣。反之，教师只会把教学看作是日常极其普通的一项工作，在课堂讲解时缺乏激情，对学生学习状况不管不问，对教学方法更是无心钻研，由此可见教师观念的重要性。因此，新时期的创新教学首先应由创新教师观念做起，观念一旦创新，教学思路就会更加开阔，教学方式创新也将水到渠成。

（二）创新师生关系

在传统教学中，师生之间就是明确的师生关系，无论是在课堂上，还是在课堂外，没有其他关系成分参与其中，由此带来的往往是不和谐的或是表现一般的师生关系。而不和谐的师生关系带来的则是课堂教学枯燥乏味，师生缺乏互动，学生学习兴趣较低。长期下去，将会导致低效数学课堂的形成，这是任何一个数学教师都不愿看到的。鉴于此，在新时期的数学教学中，改变传统低效教学状况，创新师生关系是必不可少的重要环节，不容忽视。首先教师要在角色定位上进行转变，不仅仅是传授知识的威严教师，还应是学生学习道路上平易近人的亲密战友，面带微笑的合作伙伴，只有如此，学生才不会惧怕教师。其次，在教师与朋友之间转变，课堂上是教师，课下是朋友。小学生年龄较小，情感比较脆弱，而教师正好可以抓住这一特点，通过对小学生学习以及生活的关心、爱护和帮助，努力成为小学生心目中值得信赖的好朋友。而一旦这种亲密关系成功建立，小学生对待数学学科态度以及课堂表现都会发生较大的改变，课堂教学的效果也将逐渐凸显。

（三）运用微课开展教学

进入新时期以来，科技迅猛发展，现代化网络技术的普遍应用给当前的小学数学教学带来了新的生机。微课作为近几年兴起的辅助教学手段，在小学数学中大受欢迎。那何为微课呢？微课就是运用信息技术，利用课本中的重难点内容制作而成的课堂教学视频。其具有以下特点：时间短，大概为5-10分钟；内容少，往往是学生不易掌握的重难点内容；学习场地和时间不受限制，可以在教室，也可以在宿舍，还可以在家中，而时间方面可以是课下的任何时间或回家后的时间；可以反复学习，学生学习一两遍后如果没有掌握，可以反复学习直至消化理解为止。实践证明，小学数学微课教学能够针对性地解决学生学习中的疑难点，并且可以保证学生在微课学习期间精力高度集中，避免传统课堂教学中学生注意力不集中漏掉知识点的弊端，学生可以在轻松愉快的心境中学到知识。而具体到小学数学教师如何运用微课教学，则需要从实际情况出发，如班级中大部分学生对应用题存在问题，教师就可以针对一些有代表性的应用题，把其做成微课供学生学习；如有的学生对读数掌握不牢固，教师就可以列举一些学生易出错的大数字做成微课，让学生在课下反复练习。需要注意的是，微课虽然对教学有很大帮助，但不应成为教学的主要手段，还应以教师教学为主，微课为辅，只有两者密切配合才能相得益彰，发挥出微课应有的作用。

（四）积极引导学生自主探究，培养其创新意识

数学知识一环套一环，知识之间相互连接、贯通，新知识与旧知识之间有着千丝万缕的联系。因此，作为小学数学教师，如果想培养学生的创新思维，构建学生的数学知识体系，就要在具体的教学中有意无意地引导学生自主探究，深入学习，让学生在探究的学习过程中培养其探究意识，激发学生的创新意识。例如，在认识图形的学习过程中，教师可以先让学生以各种图形作为素材，自由组合，进行发明创造。如，用剪子剪出规范的正方形、长方形、三角形和圆形，再以最佳设计师的竞赛方式，让学生用各种图形进行设计、创造，看谁组合、创造出来的图形最有创新性。这样既能给学生营造轻松愉快的学习氛围，又能激发学生学习兴趣，大大调动了学生学习的积极性、主动性，保证课堂教学质量的同时，让学生的创新意识和能力得到培养和提升。

（五）创新学生自主学习方式

数学教师不但要想方设法让学生掌握更多的知识，还要在培养学生自主学习方面进行创新，这样师生紧密配合，共同努力，小学数学教学才会更有成效。如在解应用题时，教师一方面要引导学生用常规方法解题，之后再鼓励学生用其他方法尝试解题，同时在课后作业的布置中也要让学生从多角度对问题进行解答；另一方面还要引导学生将所学知识与实际生活密切联系在一起，这一过程不仅是检验学生所学，更是对所学知识的巩固，对学生来说是又一次学习的过程。师生如此坚持下去，学生自主学习意识也将得到有效的培养。总之，创新教学既是时代发展的内在要求，又是小学数学新课改的必然选择，数学教师要引起足够的重视，在充分利用现有教学资源的前提下，勇于探索，敢于实践，不断完善教学新方法，将小学数学教学推向新的发展阶段。

参考文献：

杜胜利.新时期小学数学教学创新模式分析[J].新课程（中），2017（4）.

袁捷.新时期小学数学课堂教学的创新[J].新课程（小学），2015（10）.