数学的本质属性是客观事物的空间形式和数量关系在人脑中的反映。小学数学的知识特点是让学生在已有生活经验和知识的基础上，通过具体的实际活动而产生。为此，数学教师只有课前扎实备课，课中激发学生学习兴趣，课程结尾回味点睛，才能够达到课堂教学的最高境界，使课堂教学的效率或效果最大化和最优化。

小学数学教材的出发点是促进学生持续、稳定、和谐地全面发展，它具有实用性、科学性、灵活性和趣味性等诸方面的特点，其知识特点是让学生在已有生活经验和知识的基础上，通过具体的实际活动而产生。这样，数学教学就不能只是单纯讲授，而应留给学生足够的讨论、探究、实践和思考解决问题的空间，使学生在现有的实际生活的基础上，亲身经历探索数学知识的过程，从而培养学生的问题意识，推动学生的思维发展，使不同的学生得到不同程度的全面发展。那么，怎样构建数学课堂教学的最高境界，达到课堂教育教学效果或效率的最大化、最优化呢？我根据自己多年的小学数学教育教学经验，谈几点课堂教学的实际体会，与同仁商榷与共勉。

一、课前准备，有的放矢

由于小学数学教材在呈现方式和内容选择上都以学生的最优发展为基本理念，编排上源于生活、贴近实际、图文并茂、由浅入深、形象直观、趣味无穷。因而，数学教师课前要认真扎实研读、感悟、领会教材内容，在遵循教材思想性与科学性的基础上，深知教材内容的重难点，进而从学生的认知水平和生活的实际出发，选择恰当的教法，有的放矢地让学生亲身经历探求数学知识的学习过程，使学生在观察、验证和交流的快乐学习生活中掌握数学教材内容，实现课堂教学目标和提高课堂教学效益的最大化。同时，课前扎实备课也为教师吃透教材和教学大纲、灵活使用教材，有目的、有方向地破解学生认知上的重难点打好了基础，从而使数学课堂教学效率不断提高，使高效课堂的构建水到渠成。

二、课中激趣，增效提质

兴趣是最好的老师。小学数学教师在课堂教育教学过程中，要灵活采取如下的几种方式，激发学生兴趣，提高课堂效率。

（一）画图激趣

由于小学生年龄较小，知识和生活经验都很少，在课堂上讲解比较抽象的数学问题时，学生就会一筹莫展。此时，让学生变换一种思维方式，在纸上画一画图形，使其不易理解的数学问题图像化。这样，既很好地拓展了学生的思维，又使该题题意简单直观、有条理地显示出来，使学生茅塞顿开，很快就找到了解决问题的正确途径，巧妙地算出了答案。这既加深了学生的知识领悟，又激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学的效率。

（二）实践激趣

由于小学生的思维和爱动特性紧密相连，如果切断他们的思维与动作的必然联系，他们的思维就一定不可能迅速发展。因而，在数学课堂教学过程中，教师要根据课堂教学内容创设一切可能的机会，诸如让学生分一分物品的多少，量一量物体的长短等，使学生在自己不断地实践、探索、交流的过程中兴趣大增，由已有的数学思维方式和方法，积极探索出所求数学问题的解答方案。为此，在课堂上多创设适应学生爱动特点的实践活动，这不仅发展了学生的创造思维能力，而且让学生学习数学的实践兴趣和课堂效率在无形中得到了提高。

（三）问题激趣

问题是要求学生回答或解决的矛盾与疑难。而数学问题是需要运用已学过的相关数学知识进行解决的问题。它是学生提神的钥匙、思维的导向，有问则必进。因而，教师上课要参照教学目标、内容，有针对性地设计具体的数学问题，这不仅为学生深入探究课堂学习内容指明了思维的方向，而且激发了学生的思辨能力，使学生围绕具体的问题有效地开展探索、讨论和解决问题的活动，使课堂气氛越来越活跃，进而启发了学生的创新思维和独特的见解，使课堂效率大幅提升。

（四）情景激趣

著名的数学家波利亚认为，要想获得影响最深、理解最透、还易掌握的各种科学文化知识，就需自己亲自发现和探究它，绝无捷径。因此，在小学数学课堂教学中，创设各种与所教内容相合的教学情景，使学生如临其境、热情倍增、探求知识之趣油然而生，不达目的决不罢休之力无比坚韧。因此，教师应创设各种模拟教学内容的情景，使学生思维敏捷，兴趣激增，从而使得课堂教学效果得到显著提升。

（五）游戏激趣

游戏是儿童自由自愿的主动活动，它伴有愉悦的情绪，有利于学生集中注意力，专心学习。为此，在小学数学课堂教学活动中创设有吸引力的数学游戏，就会唤醒学生的注意力，使其产生高昂的求知情绪，兴趣倍增。在这样的氛围中，学生才能轻松愉悦地自觉地积极地学习，知识与能力才能得到提升，课堂教学效率自然成倍提高。

（六）媒体激趣

媒体是传播信息的媒介。教学媒体是教学内容的载体和表现形式，也是师生之间传递信息的有效工具，如书本、投影仪和现代一体机等。科学合理地运用现代教学媒体使学生喜看乐思，未知的教学内容学生自然主动积极渴求吃透。例如，在讲人教版一年级数学《认识图形（一）》时，我将教材中的正方体、长方体、球、圆柱等巧妙地制成了集音、形、义为一体的多媒体互动课件，讲解时根据课堂教学内容和学生的认知情况，恰如其分地有序展示有声有色的多媒体互动课件，使学生兴趣大增，很快地认识并掌握了正、长方体和圆柱、球的名称和简单的特征以及它们的形状，并会分辨其图形，使学生初步构建了空间观念，深感数学与现实生活的密切相关，无形中提高了数学课堂教学效率。数学教师在课堂教学过程中激发学生学习兴趣的方法举之甚多。如规律（展示数学中的数字或问题的规律）、求异（引导学生从不同的侧面、角度等方面思考和分析问题）、美姿（教师优美的语言、得体的动作）等激趣，使其相互交织、灵活运用，不仅使学生在课堂学习的过程中，始终处于兴奋求知的状态，而且能使他们集中精力、专心致志地认真学习，这无疑使课堂教学效率大幅提高。

三、民主氛围，求知欲增强

教学过程是师生互动、共讨的活动过程，其课堂氛围无疑对课堂教学效果起着很重要的作用。因此，教师在课堂教学过程要放下师道尊严的架子，想学生所想，问学生所问，设身处地地做学生学习的好伙伴、好朋友。以亲切的面孔、鼓励愉悦的言辞真心实意地面对学生，使课堂教学时刻充满和谐、民主、平等的氛围。这样，不仅使学生的人格得到了尊重，行为得到了鼓励，个性得到了张扬，而且释放了他们巨大的潜能，求知欲增，真正实现了师生互动、沟通、影响、补充等。还使师生共同学习相得益彰，使用教学效率得到提高，从而使得课堂教学效率或效果最大化和最优化。

四、巧设课堂练习，查问增效

由于课堂练习可实测学生对其学习内容、知识等诸方面的掌握情况。因此，巧设课堂练习可对学生当堂学习行为进行准确的评价，进而提高课堂教学效率。为此，在课堂教学的过程中，根据学习内容巧设针对全体学生的基本类型、提高类型、综合类型的练习题，让学生及时练习，这不仅让学生巩固了已学的知识，深化了课堂学习内容，而且使不同层次的学生得以及时自评。同时，也是对教师教学效果的及时展现，便于教师及时补救学生没掌握的相应知识点，更利于后进赶先进，先进更先进，效率成倍增。

五、课程结尾回味，深化详知

教师在课程结尾根据本节课教学内容的目标、重难点和教学环节以及板书设计和教具运用等，给学生梳一个知识的辫子，让学生回味课堂教学内容和重难点，深化详知，从而激发学生学习、研究数学的兴趣，渗透数学的思想方法，进而拓展学生创新思维，提高学生解决数学实际问题的能力，从而使得课堂效率得以提高。

六、课后反思，去弊促优

课后反思是教师课后的回顾与思考，也是构建高效课堂的基石。那课后具体反思些什么呢？我认为：首先，教师反思自己课前选择课堂教学的方案是否合理、是否最佳。其次，反思自己的教学活动行为是否得法、合理，是否随时关注了学生认知目标达到的程度，并据此适时地调控了自己的教学节奏和教学行为。再次，反思自己教的什么与怎么教的策略、方法是否合理，是否提高了学生的认知水平。同时，教师也要反思自己是否在课堂教学过程中及时捕捉到了学生认知的信息，诸如学生在课堂学习过程中遇到了怎样的困难？又是怎样解决的？让学生学会了解决问题的方法和技巧等。这样，教师不仅对自己课堂教学过程中的经验进行了提炼，而且提升了自己处理课堂各种偶发事件和学生不利表现，以及干扰课堂教学任务不能顺利完成的各种细节的应对能力，使得教师驾驭课堂教学的能力得以不断提升，构建高效课堂的技能日益形成。当然，构建小学数学高效课堂的方法还有很多，诸如多听名师讲、评课；创设生活问题的探究情景等，都是构建小学数学高效课堂的策略。总之，小学数学高效课堂的构建之法并非一朝一夕之功，这需要教师的长期坚持，一丝不苟地总结经验和研究探讨。教要师根据学生的实际情况和课堂教学目标，课前扎实备课，课中及时组织、引导学生和充分发挥学生的主体作用，积极营造民主、和谐的课堂教学氛围。同时，依据学生的实际表情、动作采取灵活多变的提问、质疑等方法，激发学生的求知兴趣；课程结尾回顾点睛，深化课堂教学内容；课后加强反思，总结成败经验，去弊展优、持之以恒，就一定能使课堂教学效率或效果最大化、最优化，从而形成高效的课堂。