今天听了一节二年级上册表内乘法的复习课，看到课件题目，寻找四五二十，第一感觉，如果讲这一句口诀，会显得内容有点少，但是听完后，给我的感觉又不一样，这节课老师的重点都是在强调乘法的意义，让孩子对乘法口诀所表示的意义在脑海中又更加深刻了。课堂上教学的内容更加有厚度了。

首先想说一下，孩子们所参与的比赛小活动，非常符合低年级孩子们的学习心理，课堂学习氛围很浓厚，进行了两组活动，那么二人的参与，带动了全班同学的参与，下面的同学也做到了，积极回答。这点很值得学习，对今后教学如何设计一些好的游戏环节来带动孩子们的学习积极性。

其次，当老师说让孩子们自己设计一款游戏，快下课的时候玩一玩，孩子们的第一反映是想设计什么就设计什么吗？然后，老师进行了补充，设计关于四五二十四的正确选项，以及错误项干扰大家，这一点，其实老师的指向性是很明确的，但是老师问了两个无效问题，知道要干什么吗？以及，有谁是不知道要干什么的吗？直接导致第一个回答问题的孩子，答不出来，说2乘3=6，老师直接打断了，然后黑板上呈现出5+5+5+5=20，我觉得这一点，完全可以在叫一个会的学生来回答，去更好地理解老师问题的意义。这是我的个人建议。

然后，设计四五二十多元表征乘法口诀的活动中，孩子们用时5分钟，学生的参与度是可以的，有加法，有乘法，有文字，有画图等，设计干扰性的条件时，第一个孩子的回答是闪光点，画图，上面画五个，下面画四个，第2个孩子设计的是5个5相加，教师及时评价，有时候有可能会数错，及时肯定孩子的回答。对于学生回答的问题，老师能够做到及时评价及补充，也是值得学习的地方。紧接着教师提示，4个5相乘，有没有迷惑到你呢？进一步理解乘法的意义。接下来，进行活动二，通过算式来思考四五二十，刚开始孩子们只是从老师的式子中，看到4×5就没有了，而老师做到的是从第一次活动中，找到了了一位同学，带来了她的算式3×5+5，这一点佩服老师的巡视能力，录像课并不单单是转一转，而是找到有价值的内容给孩子们分享，更能体现出这节课有价值的内容渗透。

最后，生成的游戏活动环节，首尾呼应，但是只进行了一组，可能是时间的关系，其实可以进行两组，让整节课的内容再升华一些，对乘法意义的理解更深入些。延伸到介绍口诀表的历史，让课堂知识的外延更加深厚，更加重视祖先智慧。整体来看，本节课的复习课，还是很有意义的。