5月20日，小学复学已一周有余，线上学习成效如何？怎么做好线上线下教学的衔接？学生掌握程度参差不齐，如何合理利用课堂40分钟做好知识的梳理与巩固？……带着新时期复习课的困惑我们走近王博、杜盼盼老师的课堂，以《简便运算》为主题的同课异构带来很多关于复学、关于复习、关于备课、关于巩固的思考。从中我受益良多：

一、复习课要明确目标

学数学是个不断探索、发现、归纳、整理的过程。复习课更需要启发学生梳理各个知识点，点线铺开形成知识链，知识链联结不断丰富完善形成网。小学数学学习的六年间，各部分知识的分布呈现螺旋上升趋势，运算定律的学习在数与代数部分的学习中起到承上启下的作用，我们不仅要打通这部分的联系，更要联系前后做好课堂内外的前连和外延。原来常说的一句话：我不要绕着公式转，要让公式围着我转。话糙理不糙，摸不着头脑才会去试公式，如果对各种定律了如指掌，那用起来也会得心应手。

在今天的两节课中，老师前期小测、数据分析把握了学情；精选练习涵盖知识的方方面面；杜老师“给运算定律分分类”更是指导学生对此部分知识进行思考，汇总，整理。

二、复习课要充分备课

在《简便运算》复习课中，要想帮助学生跳脱一个个知识点，看清各种运算定律的区别与联系，就需要老师对此有深刻的认识，这就要求老师做到以下几点：深刻理解教材，把握难点易错点；调研摸清学情，对出错点精准扶贫；深度挖掘资源，设计典型例题；启发学生思考，找到知识间的联系与区别。

三、复习课要重方法

复习课不同于练习课的点在于：复习是对知识深刻理解后的系统梳理，是帮助学生形成知识网的过程。怎样高效引导？听课之后我梳理了以下几点：

1. 学生说运算定律的内涵：让学生复习回顾

2. 给运算定律分分类：指导学生理清运算定律间的区别与联系

3. 判断做法是否合适：引导学生观察数字、符号，学会凑整

4. 典型问题出示错例引发讨论：简便运算关注数字凑整还关注符号

5. 巧妙设计习题：新情景引起学生学习兴趣

（最后一点是个小想法：复习课结束后让学生把得到的知识以数学小报呈现出来，直观展示简便运算的各种典型例题。然后举一反三，让学生自己出题看看能否“难住”小伙伴们）

线上线下教学衔接是新时期的新探索。我们接下来面对的问题是：学生两极分化极其严重，课堂40分钟怎么安排才能让学困生跟得上、优秀生吃得饱？分层教学落到课堂实处应该怎么操作？方法总比困难多，善反思的老师们肯定有解决问题的方法。