谢洁锋评：今天聆听了张玉莲老师执教的《认识立体图形》一课，张老师教态自然，语言优美，思路清晰，课件精美，还准备了许多立体图形，可见课前做了充分准备。在教学中，张老师抓住了孩子们对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同完成的特点，精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活。

吴靚佳评：课伊始，张老师便出示生活中的立体图形，让孩子们在这种轻松有趣的情境中初步认识了立体图形。其实孩子们在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。于是，张老师以这些日常生活中常见的几何物体为依托，给它们“脱掉衣服”，成功地从实物中抽象出图形，给孩子们构建出空间观念。

蔡美香评：立体图形的知识来源于生活，知识的本身就带有强烈的直观性。张老师设计的“找朋友”“摸一摸”“猜一猜”“说一说”等数学游戏，激发了孩子们参与其中的学习兴趣。由于游戏是幼儿自觉活动，其兴趣不仅可以在此聚集，也可以在此显示，更可以在此深化，即表现出热情高，倾注性强，对事物的观察注意更为集中和持久。在游戏中，孩子们通过眼看、耳听、口说、手摸等各种感官的参与，来了解各类的性质，经过这样的时间所感知的事物印象就深，记忆也牢。

商榷之处：数学教学注重学生的个性发展与创造性思维。这就需要教师在一定程度上用开放式的教学模式来组织教学。只有在开放式的教学环境中学生的思维才会处于一种开放的状态，这非常有利于学生创造力的培养和个性的发展。如在给物体分类的活动中，可以放手让学生根据物体间的不同特点，做不同的分类。这样就有可能会出现按滚与不滚分为两类，这比起规定分类更尊重学生的个性发展。