一、背景

一堂精彩的课是否成功取决与学生的学习状态，而好的学习状态无非是学生学习兴趣浓厚。小学生实施课程教育的改革，数学教师要改变之前的教学模式，给班级学生创建别样的知识探索平台，利于学生实现学科能力的养成。有时，生动形象的巧妙比喻，可以将教学内容化难为易，化生为熟，化理为趣，既可以增强数学的魅力，激起学生学习的信心和兴趣，调动起学生积极参与学习的热情，形成课堂教与学的合力。

二、问题产生的原因分析

传统课堂逐渐变的枯燥无味，教师声嘶歇底的讲着，学生不耐其烦的听着，课堂的问题越来越严重。不会采取措施和方法的教师，将会把课上的越来越累。教师就需要创设一定的合理的教学情境，以便更好的提升课堂教学的成效性，这样可以让学生实现创新精神以及实践操作等能力的养成。生活情境可改变学科教育的形式，克服传统知识教育的弊端。所以数学教师需将生活情境作为课堂教学的支点，引导学生对课程知识开展能动性的探索，有助于教学效率的提升。

而传统课堂教学未能满足现代教学提出的需求，很难提升知识教育的先进性，也不能让学生得到归纳总结以及思维分析等能力的培养，需要对此实施创新性的思考。因为数学知识和生活发展有着很大的关联，通过实施生活化的课堂教学能调动学生对课程知识进行主动思考的兴趣，也能让学生正确理解和运用原理知识。在这样的教学背景下，数学教师可以借助生活情境法实施创新性的课堂教学，促使学生得到更高层面的知识教育以及能力培养。

三、问题的解决过程

1.学会等待

那是发生在一次学习人民币的新课时，为了让孩子们了解人民币为什么只有1元、2元和5元的面值，我借助于马小跳玩数学里面的《你了解人民币吗》一篇文章，当我讲到为什么只有这三种面值的时候，我们班的学生就准备跃跃欲试的发表自己的看法。尤其是一年级的孩子，我看到他们再三忍耐不住的状态，我停下来了。有的孩子立马发声：“老师生气了，不给我们讲了”“让老师给我们讲完再说”等等之类的。但是我们杨展硕扔是不看脸色的说了出来：那是银行不想给我们印出来，怕我们的钱包装不下。听到他说，孩子们慢慢地安静了下来，然而他的后半句就很小声音的结束了。其实当他说的时候，我也意识到自己不该那么严肃的表情。于是，我笑了。很好，谁还有想法，老师想找两位小小演说家，其余的可以课下给老师交流，其实等孩子们说到一些想法的时候，我有些惭愧了。我的本意就是让学生把自己了解的说出来，说不定学生知道的也挺多的。我反思那天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着学生不说话而采取自己说出答案呢？我为什么不能多听听孩子们的心声？是为人师者的炫耀吗?还是我的严厉用错了时候。看来教育孩子不是一朝一夕的事情，它不仅仅需要学校、老师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有等待包容的心。

2.学会微笑

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师的微笑，给与孩子们的是安心，是放心。

那是张文龙老师的一节室内体育课，作为全校最高的体育教师，对于孩子们来说，遥望而不敢惹怒。低年级的课堂，张老师采用了播放体育视频学习，然后学生原地操作，但是学生的操作就会出现种种问题，有的学生碰到了其它同学，有的是无意识的，有的却是故意的。刚开始的小打小闹，在老师眼里都可以允许的，但是这不能纵容，一旦纵容了，就会出现成风问题。不到五分钟，教室乱成了一锅粥，张老师感觉偏离了教学。此时的学生却像断了线的风筝，不受约束。张老师让孩子们静息，又说道：看到你们这样热爱体育，老师真的很高兴，但是不会休息的人，也不会锻炼出很好的体魄。刚刚的一幕老师录了下来，让大家看一下，要求是孩子们要坐端。当孩子们兴高采烈的看的时候，发现自己滑稽的做法，张老师带着大家笑了。很多时候我们似乎忘记了，每个孩子内心都有“想好”的愿望，这也是他们的“本能”，只不过常常被自控能力差等负面因素所蒙蔽。

四、结果

我们教师应该从学生感兴趣的生活情境着手，让学生从情境中体验不同的数学思想，不仅能够突破了教学的难点，有效地增进了课堂教学效果。

通过张某的转变，使我感受到，评价要立足于学生的发展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生市区应有的自信。评价要不断地激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生是班集体的一员，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体的位置和作用，想要和同学比一比，证明自身的能力。因此，我们要抓住他们的心理特点，组织教学，对学生的表现多以鼓励、称赞等积极的评价为主，批评的话委婉说，表扬的话绝不吝啬。

五、反思

三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。擦亮他们蒙尘的眼睛，激发他们“想好”的“本能”，才是我们教师应该做的事情。

多采取合理的情景教学，那么就会使我们的课堂富有兴趣，也会使得枯燥无味的学习变得有意义。把数学与实际情境联系在一起，以便于激发学生学习数学的兴趣，增强学生的应用意识，扩展学生的视野。需我们还要对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们思考我们的方法是什么。一定要帮助他们树立信心，点燃希望之火，让他们体验被肯定的幸福和快乐，让他们感受到自己的重要。让这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

由此得出：情境之于知识，犹如汤之于盐。知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。