《找次品》是五年级下册数学广角的内容“找次品”的教学目的在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。选择这样的课上公开课可以说对执教老师来说是个不小的挑战，听了陈小龙老师的这节课后深受启发。纵观整节课从课前的游戏铺垫到情境的引入，然后由老师引导学生自主探索完成“找次品”的最佳策略的学习过程是环环相扣一气呵成，令人回味无穷。这节课突出的特点表现在以下方面：

一、重视操作活动，发挥主体作用。

新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。这节课陈老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。陈老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。比如：教师让学生把自己的两只手臂看成一架天平，当两手放平时，说明天平平衡，托盘上的两个物品都是正品，当两手一高一低时，说明其中一个托盘上是次品，这里假设次品比正品轻，所以翘起的那只托盘里是次品，这里教师引导得比较到位，学生学习兴趣也较浓， 教师把抽象的思维转化成了形象思维，学生容易理解。

二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。

本课陈老师让学生从 3 瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从 5 瓶、8 瓶中找次品，并且在 8 瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用9瓶进行验证，加深了学生的体验。在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。当学生通过例 2 发现把待测物品平均分成 3 份称的方法最好后，陈老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从 10 瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。

当然课无完课，不足之处也有：在思维训练方面，是不是所有的同学的思维都得到了不同的发展呢？现在反思一下，确实课堂上还有一部分同学一直很“安静”，那就是他们的思维根本就没有调动起来。另外所用的图示的办法，应该多做讲解，要让每一位同学能熟练的运用它。

教海无涯“乐”作舟，只要教师想方设法摸清学生的学情，找到他们的现有知识起点，不断改变教学方式，使他们乐学、爱学、好学，定会为学生和自身成长辅垫出一条坚实之路！小龙老师一直在这方面努力，衷心祝愿他今后的教学之路越走越宽阔。