《数字编码》是人教版义务教育教科书三年级上册“综合与实践”领域的主题活动课。它是指 一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。本节课学习数字编码的知识，是在学生一年 级学习过的《生活中的数》的基础上完成的。本节课的重点是了解邮政编码、身份证等号码的含 义，体会数字编码的特点；难点是通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。周老师的这节课， 贴近学生生活实际，拉近了数学学习与现实生活的距离，取得了较好的教学效果。

1.课堂上架起了数学知识与现实生活的桥梁。课前让学生搜集不同的数字编码，课中探究邮政 编码、身份证编码的编排方法及特点，另外老师还给学生展现了数字编码在生活中的广泛应用，使 学生体会到数学与现实生活的密切联系，认识到数学源于生活，生活中处处有数学。

2.注重实践与应用。在实践应用环节，周老师让学生为自己设计学号，先小组合作探究学号要 表达的信息及这些信息该怎样排序，以这样贴近学生生活而又富有挑战性的学习任务，激发学生积 极参与活动过程。在展示汇报环节，通过对比不同的编码方案，让学生体会数字编码在表达、交流 和传递信息中的作用，学生在实践与反思、修正与完善中成长，在熟悉的生活场景中认识、理解数 学，运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决实际问题的过程中得到发展。

3.交流对比，合作学习。周老师在课堂上自然地和学生交流学习的内容，并使新知在学生思维不断的碰撞中产生。例如，在揭示身份证号码秘密时，组织学生四人小组探究，把自己的身份证号码和组内同伴的相比较，把自己发现的、知道的都表达出来，对于学生不清楚的予以点拨，并在与 学生的对话交流中，让学生感受编码的规范性、唯一性、简约性等思想。

当然，如何在“综合与实践”教学中彰显学生的主体地位，让学生主动参与到学习活动中，针 对本节课的实施情况，我也有几点不成熟的建议：

1.留给学生充分的时间和空间。对于任何一个知识点，学生都会有自己的思想。给学生一个各抒己见的空间，学生就有了一段自由发言的时间，在思想碰撞中就会产生多元的见解。此时，学生无须在教师设计好的步骤中，按方抓药，察言观色，想老师所想，答老师所想，做老师所想；而教师也无须口焦舌燥，重复讲解。学生的“有声”代替了教师的“无声”，教师给学生一点空间，学生可能会还你巨大的惊喜。

2.尊重学生已有的认知与经验。尽管邮政编码数字信息似乎比身份证的数字信息更简单，但由于信息技术的发展，学生很少接触信件，对邮政编码很陌生；而对于身份证号码，大多数学生都能 说出它所表达的一些基本信息，如出生日期、性别等，可以说，学生有比较丰富的生活经验。但他 们对编码的意义与作用缺乏足够的认识，更谈不上对编码思想的感受。因此，教师是否可以改变探 究的顺序，以身份证号码作为学生学习的素材，通过对身份证号码的解读，感受编码的思想和方法。