昨天听取了贾福录老师的报告，我有很大的感触，受益匪浅，数学教学不能只做到浅尝辄止，要去追寻课程内容背后的涵义，联系，意义。就拿十几减9这节课来说，要从课标入手进行分析：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的原理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

那么问题来了，如何在教学实践中发展学生运算能力呢？首先我们要帮助学生建立抽象的数的概念。让学生明白数的本质就是单位个数的累加。在听取了管城区两位老师的分享之后，更是让我有了很大的触动，原来教学是可以灵活变通的，不是一成不变的还是以十几减9为例，老师先进行调查研究，在确定了难点问题所在之后才确定了教学的重心，在调查中发现学生在解决十几减9时掌握的比较好，但是在解决十几减8、十几减7时就错误率高了很大，所以就把教学的重点放在了十几减8，十几减7上面，这样就可以大大提高学生的正确率，真正做到了以学定教，实现了课堂上学生是真正的主人，课堂服务的对象也是学生，充分体现出了学生的主体地位。

而且，在分享时，我发现老师设计的教学情境也非常符合地段学生的年龄特点，用卡通形象，活泼的语言贯穿课堂始终，提高了学生的学习兴趣，这样就可以提高课堂效率。老师还注重培养学生的动手实践能力，在课堂中，留给学生充分的时间，用摆圆片、分小棒、画图等多种形式来进行数学算理的理解，实现了从实物到数字的转化，数字到算例的转化。让学生有了初步数学思维的概念，让学生明白数学和生活息息相关，既来源于生活，又服务于生活。在有了这些基础的奠定下，就可以让学生由动态的减法向静态的数学减法过渡，所以，什么知识都不是一蹴而就的，要层层递进，逐步深入，这就要求教师一定要打好基础，找准数学知识构架中的承重墙，帮助学生建立坚固的数学知识构架，在此基础上，不断培养完善学生的数学学习能力，提高学生解决问题的能力。

作为一名教师，肩上的责任重大，任重而道远，我要不断学习，不断努力，继续前进！