曾几何时，我们的教学步伐变得越来越快，每天一节数学课，总是安排得满满当当，总是认为时间不够用，当下课铃响之时，总是遗憾自己还有几道题没有讲完……

而这次疫情，却给了我们更多的放慢脚步倾听学生的时间。

每天守在电脑前，除了上课和备课的时间，其它时间我都在同学生打交道，等待学生上传作业，检查反馈完之后等待学生的二次、三次的订正，日复一日，在这种工作模式下，除了日益见长的信息技术水平，我还总结出了一些和平时教学不一样的方法。

有人说，我们现在的线上授课模式就像做报告，老师在电脑这端讲，学生在电脑那端听，沟通师生联系的是那看不见、摸不着的网络。在这个过程中，主要就是以教师的讲为主，又怎样实现和学生的互动呢？因为网速问题，我们不敢使用连麦，会卡顿的比较厉害，而且连线还会耗去很长的时间。我也尝试过让学生发语音，不过感觉效果还是不好，抛出一个问题，当要求某个学生做准备后还需等待很长时间，往往他们的声音还特别小，播放时其他学生根本就听不清楚。于是，现在做的最多的就是让学生直接用文字在对话面板上回复，幸亏我们的学生比较大了，电脑使用水平比中低年级的学生要高一些。

除了上课时简单的进行互动之外，我和学生更多的交流是在课下，利用小组学习群对学生的作业逐一进行反馈，而学生遇到不明白的问题时也会在群里跟我交流，或者单独问我。在这个过程中，我在思考的是：如何改变课堂的教学模式，让更多的学生参与其中呢？从第二单元《长方体的认识》开始，我尝试根据学习内容让学生加入到小老师的队伍中来，有时是作业中的比较难理解的题目，有时是对某个知识点的讲解，有时是动手操作的题目……小老师的选择也是有技巧的，第一次我是指定的小老师，这两个小老师是我所教的两个班中数学成绩优异的学生，由他们开始，能更好地给其他同学进行示范。后来，从小组长中选择，遇到有合适的题目时会在组长群中征集小老师，先让学生主动报名，没有人主动报名时才会再动员某些学生去当小老师。这样几轮下来之后，我发现有的学生已经受到影响，变得更为积极主动了。比如我们班的杨婧熙同学，每次见到有挑战性的题目时，会自己主动录一段讲解视频发给我，让我看一看，当我肯定她讲得很好，并告诉她可以采用后，相信孩子是特别有成就感的，而她的讲解也让我这个老师感到特别欣慰。有一次我看到她录的视频中算式出来后，答案随之就跳出来了，感觉很惊讶，还请教了她是如何做到的，自己也当了一回学生，这种感觉很不错哦！

而今天，评讲完试卷之后，又到了布置周末作业的时间，我的决定是：让学生观看《开讲啦——丘成桐》这个视频，这是自己在搜索别的教学视频时无意中看到的，是关于当代数学家丘成桐的演讲节目。自己看过之后，感觉很有价值。作为一般人，很多人都会认为数学学起来很难，那么在数学家的眼中呢？他又是怎样学好数学的？对于数学学习，他又会给我们什么好的建议呢？希望学生看过之后会受到启发。第二项作业，观看完视频后，我要求学生自己录制一个一到两分钟的小视频，内容可以从以下三个方面选择：（1）说一说自己认为怎样才能学好数学？（2）你认为数学最有趣的地方是什么？（3）你认为数学在生活中的作用是什么？（视频讲解内容任选其一，也可以三个方面都涉及到，还可以是自己关于数学的其它方面的见解和感受。）你们认为多数学生会选择哪个问题来回答呢？我想这个答案目前是未知的，不过从现在已经提交的两位同学的视频已经初见端倪了，一个男生选择的是讲数学的有趣之处（这个学生是我的数学课代表），一个女生选择的是学好数学的方法（这个学生就是我前面提到的特别积极当小老师的杨婧熙），她的视频估计是结合课件讲的，还加入了对数学家丘成桐的介绍，小老师当得有模有样的！还有一个学生，学习程度中等，还没有发视频，但是先给我发了一条信息：老师，那个丘成桐爷爷好厉害！我的回复是：加油！

写到这里时，我想我初步设想的目标应该是可以实现的。放慢教学的脚步，更多地关注学生的学习，多留给学生一点儿时间和空间，让学生感受更多的数学的魅力，体验数学的趣味性，相信我们的学生就会慢慢减少对数学的畏惧，在数学学习中变得更加自信。这是我的初衷，也会是我一直追求的目标！