2020-04-16
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在教研室的组织下全体数学教师进行了线上培训,教而不研则愚,研而不教则虚,仔细聆听了杭州市基础教育研究室平国强老师的《把握好承前启后的重要节点》的讲座,我收获颇丰。
四年级是一个特殊的时期,四年级下册的数学开始从较低水平的学习过渡到较高水平的学习,是一个重要阶段,四年级下册数学特点是:
(一)在数与代数领域:基于整数的知识,完构阶段,基于分数的认识,技能的意义建构阶段。由整数过渡到小数,孩子的思维水平有很大的差异,由合到分、由具体到抽象、由有形到无形,重视模型思维的建立。
(二)在图形与几何领域:深入学习并掌握图形特征,以特征解决问题为主要学习内容,由直观描述过渡到逻辑定义。
(三)在统计与概率方面:四年级下册数学学习平均数、复式条形统计图,重视学生对数据的分析与应用能力。
(四)在数学思想方法方面:强调一类数学问题的思维方式与思维模型,如课本中鸡兔同笼问题的列表法与假设法。
在今后的教学过程中,我要不断努力帮助学生做到:要重视分析概念的结构,理解概念的本质,形成正确的观念,将概念教学提升到应用水平;计算教学要重视知识与方法的迁移和整理,有估算的方法和能力培养的目标;解决问题的教学既要关注思维的表达与交流,关注数量关系的概括,更要关注有效的经验积累。不断努力提升自己,给孩子更好的数学课堂!
实现“四化”,提高数学教学效率
数学实践——学生成长的摇篮
“合作交流”应注意的几个问题
设计问题,激发学生的创新意识
引导学困生有效参与自主学习
实践 探索 交流
让课堂学习成为学生快乐的旅程——小学数学学习游戏设计原则探析
挖掘课内外资源 提升数学素养
数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思
开放教学过程
低年级学生识图能力的培养
浅谈数学开放题与课程改革
生活化素材应上出数学味——谈“数学生活化”的误区及对策
论当前小学数学课堂教学评价的五大误区
大班额条件下的合作学习
要关注“隐性”教学资源的开发和利用
科研是一种思想
教师应增强教学资源开发意识
从“预成”走向“生成”——从建构主义理论看教学观的变革
引导自主探究,促进主动发展
学习 探索 创新
数学教学应贴近学生的生活
情境创设,我们该关注什么
数学课堂情境化教学的理性思考
教师态度与学生学习
新课标下小学数学课堂教学有效性的实践与反思
对数学教学中情境创设误区的思考
小学低年级学生数感的培养
低年级学生写数学日记的实践和探索
调动学生学习积极性的几点做法
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