根据本节课的教学特点，葛老师给学生构建了混合运算的知识构架，很好并且完

整的进行了混合运算的整理和复习。下面的就简单谈谈我的感受。

“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问

题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激

发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创

设也能促进学生对运算顺序的理解。

学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中

重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引

导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之

间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，

帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混

合运算的运算顺序。

坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生

明白要先算乘法的道理。注意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺

序，有利于学生掌握。

教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的

错误主要是（1）格式问题：等于号的对齐；（2）运算顺序：学生在理解了运算顺序

之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在

前面。通过（1）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；（2）针对出现的

错误情况展示，进行纠错；（3）算法强化练习进行诊断及矫正。