刘善娜老师从计算教学，概念习得，图形空间三个方面，结合四年级下册知识内容，在已有知识经验的基础上 ，找到知识的生长点，让学生更好的发展。

整堂课中刘老师注重理论知识与教育心理学知识的紧密连接。由于学生的学习效果会受到不同材料的干扰，受系列位置效应的影响，一般中间部分效果最差，她会适当的调整学习的顺序，促进知识内化，达到最佳学习效果。注重同化、正负迁移等对学习效果的影响，促进学生的学用结合，实现有意义的建构！

她更是另辟蹊径地从探究性作业设计与实施着手，为学生灵活运用并掌握知识提供了发展的方向。比如，鼓励学生去大胆表达出自己不理解或看不懂的问题，可以自己动手编制一些类似的易错题，大家一起解决并突破难点问题。以三角形单元的探究为例，学生根据三角形内角和是180度，通过数形结合推理验证长方形的内角和及直角三角形的内角和是多少度？不仅关注方法的研究，同时侧重“画数学”在数学学习中的重要作用！就像画出“拼成立体图形”的草图，虽然难度较大，但学生会在画的过程中逐步理解如果按照“正面—上面--侧面”的基本步骤，画起来会很简便，同时锻炼了学生的空间想象能力。

此外，针对解决问题，她侧重学生对解决过程的体验，以及多策略感受问题模型，把握解决问题的三个步骤。对解决方法有误的地方说出错误原因并提供正确的思路与方案。这种方式对学生的要求更高，需要他们对一个知识点或问题做到透彻理解并灵活变通，处理这种问题才能游刃有余，问题才会迎刃而解。

这次课程给了我很大的启发，教学中可选择开放性的预设题目，适当给予学生发挥的空间，可能会收获不一样的风景吧！