“教师的作用是找到某种合适的，学生能理解的方式，和学生一起经历学习的过程。”卢声怡老师是这样来看待教师在师生互动中所发挥的作用。的确，教师不能单以自己认为的方式去教给学生知识，同时要考虑学生的知识经验和认知水平，学生经历知识获得的过程，从而使知识内化为自身的能力和素养。

卢老师通过钉钉直播平台，结合二年级下册的知识，为我们今后分析教材提供了很好的范例。首先他从数与代数、量的认识、图形与几何、统计与概率四个领域对二年级下册的单元知识进行了归类分析，从单元结构框架中去观察每个单元内容占比，单元之间排列的顺序，每个单元名称等。

对于整册书的单元构架有了一定的了解后，他又从教材出发去谈教学。针对每个单元的部分重点内容做了深入浅出的讲解。《表内除法》单元谈到了“能平均分为一份吗？包含与平均分在画图时如何区别？关注运算符号中的数学文化等。”这些平时教学中可能有疑惑的地方都做了详细的解析。针对混合运算中两个算式合并成一个综合算式的内容，这部分内容学生出错较多，结合优秀教师的练习课例，将表格式和组织图式的两种形式同时呈现，在练习巩固中明晰两种改写形式。学习算盘最有价值的地方在于让学生明白珠子在不同位置上表示的数不同，即渗透位值制的理念；对于学生初步接触的估算问题给出了深入剖析，明确了“同时估大或同时估小”的低风险策略；以及结合角等几何知识去达到“平移和旋转”知识的应用水平；运用数据收集整理的相关知识去预测赛事的获奖结果；在数独游戏中去学习推理知识等等。

纵观这次教研课，今后我的教学会更加注重以下方面：

从横向关注单元知识的联系，从纵向关注模块知识的前后衔接，理解知识的本质联系。

更加关注数学思想方法，教学中应逐步渗透数形结合、模型等思想。

解决问题更关注现实与过程，关注学生的多元表征以及多样化的画图方式。