自己平时上的练习课，有一个特点，就是讲题比较多，一节课下来感觉很累。听了徐老师的《积的变化规律练习课》，才发现练习课不是单纯的讲究“量”，而更重要的是追求“质”和“新”，激活学生的思维，让他们在已有的知识水平上有所拓展、有所收获。就如维果斯基所提出的“最近发展区”一样，我们在练习中要考虑学生现有的知识水平，同时还设计具有一定的难度且能完成的练习，激发学生的欲望，使他们“跳一跳，摘个桃”。

一、在情境变式中激发学生探索欲望

徐老师的设计非常巧妙，以“准备将八一广场原有的90平方米的草坪进行扩建”为情境，通过设置“宽不变，长变化”、“长不变，宽变化”、“长和宽都变化”三种变式，激发学生的探索欲望。让学生知道积在什么情况下发生变化、什么时候不变。

二、数形结合，直观理解积的变化规律

当提出“长扩大到原来的4倍，宽不变，扩建后的草坪面积是多少？”这一问题后，徐老师除了让学生用已学的积的变化规律来解释外，更侧重于让学生结合图形来解释。通过课件演示，让学生直观理解积的变化规律。接着引导出“宽扩大到原来的3倍，长不变，扩建后的草坪面积是多少？”后，让学生结合图形想象扩建后的图形，这样就加深了学生对积的变化规律的理解。

三、强调“理解”，重视学生的语言描述

当学生得到答案后，徐老师都会让学生用语言来解释，通过语言来了解学生的思考过程。在学生合作思考“两个因数都变化，积是变还是不变？”之后，让学生上台表达自己的思考方法，如果只有个别学生能准确地说出理由时，就会引导这些学生把自己的想法说一说，给别的同学讲明白，然后其他同学再复述，争取使每一位同学都能理解结果的产生过程。

四、在练习中拓展新的知识点

在练习的设置上，徐老师有意设计了“两个因数都变化的情况”，通过讨论得出新的结论，（15×a）×(6×b)=90×（a×b）、（15×a）×(6÷a)=90。为书上“两数相乘, 一个因数不变, 另一个因数乘几, 积也乘上一个相同的数”这一规律做了补充，然后在实际问题中运用。此外，还让运用积的变化规律，来计算小数和分数的乘法问题。这样就满足了学生的探究欲望。

在整堂课中，徐教师教得很开心，学生的思维也得到了激活。当然，这节课还有很多值得我学习的地方，例如，教态自然亲切、语言准确简明、设计上环环相扣、引导上步步为营……。总之，对于“怎样上好练习课”，徐老师为迷途中的我指点了迷津。同时，也非常感谢教研室涂老师为我们提供学习反思的平台，期待我们数学中心组共同学习，一起进步，加油!