第3课时 三位数除以一位数的估算

教学内容 三位数除以一位数的估算 教材第50页。

教学目标 1、在经历估算过程中，体会估算的现实意义，逐步发展学生估算意识和估算能力。

2、能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。

3、学习用转化的方法解决问题，进一步提高学生的计算水平，培养学生的思维能力。

教学准备 教学挂图或投影胶片。

教学程序 教师活动 学生活动

创设情景

激趣引入 同学们喜欢哪些课外活动？

你们对科技活动感兴趣吗？想到科技馆去了解有关科技方面的知识吗？

1、引导观察

（通过挂图或实投）出示例题4情景图。

这是一个学校的同学进入科技馆参观的情景，认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？

学生1：告诉了我们到科技馆参观的学生人数是568人。

学生2：从画面上知道这些学生要分3批进入。……

2、组织讨论

你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢?

学生1：平均分成3组，使每次进去的人数一样多。列式：568÷3。

学生2：这批学生人数不一定能正好分成人数完全相同的3组。

学生3：不用非常准确的算出计算结果。因为哪一批多几个人或少几个人，对参观没什么影响。（如果学生不能发现，老师可点拨引导：“平均每批进入的人数一定要相等吗？为什么？”）

学生4：只需求出平均每批大约能进入多少人就可以了。

怎样进行计算呢？

可以用估算的方法，很快算出结果。

同学们说得对，在日常生活中，许多时候进行除法计算并不需要非常准确地算出计算的结果，我们可以用估算的方法算出大致的结果就行了。今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”（板书课题）。 让学生认真观察情景图，从中提出相关的数学信息。

先让学生独立思考，然后在小组内交流讨论，怎样分配合理？

抽生说出为什么，多请几位同学说一说。

体会除法估算在我们日常生活中的应用。

探究估算的方法

1、学生独立思考

怎样估算374÷3大约是多少？（如学生思考有困难老师可以进行提示：我们原来是怎样对两位数除以一位数进行估算的？）

2、讨论交流

抽生说出估算情况。

学生1：可以估算出得数是三位数。为什么？

学生2：可以把被除数看成几百几十的数，在口算出结果。

3、比较估算结果，深化认识

同学们真不错，想出了不同的估算方法。对568÷3≈200和568÷3≈190，你认为和实际结果比较会怎样呢？ 探究估算方法过程中，让学生先独立思考，充分体验估算方法的形成过程，然后在小组内交流讨论，在汇报交流结果。

要求说出理由及为什么？

学生：把568看成600人计算，参加估算的人数比实际的人数略多一些，所以上就比实际结果略大了一些。因此平均每批入场的人数最多不超过200。

学生：把568看成570人计算，参加估算的人数略比实际人数少一些，所以得到的商就比实际略少一些。因此，平均每批入场的人数最少不低于190人。

引导学生归纳估算方法

课堂小结 今天我们一起学习了什么知识，你有什么想法和收获吗？

巩固练习 1、议一议，生活中哪些地方要用到除法的估算。

2、第二题，先在小组内说一说怎样估算，在独立做。

3、练习十第1题先抽生说一说商为什么是两位数，为什么是三位数？再独立完成，集体订正，老师改书。

4、练习2题，生独立完成后，老师改书。 体验除法估算与生活的联系。

要求学生把理由说明白。