2020-02-28
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4月12日下午,又到了我们实验小学全校数学老师集中听评课教研的时间,数学老师向大家展示了一节精彩纷呈的学具课----《三角形的内角和》,大家对这节课给予很高的评价,我现将自己对这节课的一些看法和建议整理如下:
优点:1.教学环节完整,分为情境引入、探索新知、巩固练习、课堂小结四个部分。
2.教学准备充分,课件、教案、三角形纸片、文字卡片、三角板、量角器、剪刀等提前准备,可以看出老师很用心。
3.教师语言表达能力强,普通话准确、吐字清晰、表达完整准确,过渡自然。
4.充分利用学具,让学生通过动手操作获得新知,验证新知,培养了学生动手操作能力和探索意识。
5.在总结完三角形内角和是180度后,引入相关的数学文化,对学生进行热爱数学的教育。
6.练习题1让学生明确不管大的三角形,还是小的三角形,内角和都是180度,也就是任意三角形都是180度。设计巧妙,启发学生思考,对知识的巩固很有帮助。
这节课也有一些不太合适的地方,我指出的同时也提出了自己的一些浅见:
1. 板书过于繁杂,并且重点不突出。我建议本节课板书有课题:三角形的内角和,主要内容:任意三角形内角和都是180度(三角形图)。探索过程:猜想、验证(量、拼)、总结。
2. 在探索新知时,老师带领学生用三种方法验证,量一量、拼一拼、折一折,对这三种方法,老师平衡用力,每一种方法都是先让学生动手操作,再集体展示,很浪费时间,也没有突出三种方法的各自优势和联系。实际上这是两种方法---量和拼,而拼包括剪拼、撕拼、折拼等几种拼法。我建议打通这些方法之间的关系,学生首先想到量这种方法,可以先让学生量,当学生出现结果不一致时,发现量这种方法的容易产生误差,验证起来说服力不强。然后寻找其他方法,就自然出现把三个内角拼在一起,发现拼成一个平角,在拼的过程中有的同学没有剪刀也可以撕下三个角拼一拼,不想破坏三角形也可以把三个角折在一起拼成一个平角。这样两种方法的出现都是因为学生验证的需要,并且学生比较会发现第二种方法更简单易操作误差小,验证效果更好。
3、在教学过程中,我们看到老师经常代替孩子们演示、说理,整个课堂上老师占了主体地位,我建议孩子会说的让孩子说,孩子不会说的老师启发孩子说,引导孩子们说,但不能代替孩子们说。孩子会做的让孩子自己去做,给孩子们充分的思考和表达的时间,把学习的主体地位还给孩子们。教师多用引导启发的语言提问,比如:谁听懂他的意思了?你同意他的说法吗?你怎么评价?想一想,还有其他办法吗?学到这里,你有什么要和大家分享的?你是怎么想到的?谁发现其中的奥秘了?这些语言把发言权又交到孩子们手上,启发孩子们的思考、争辩、说理,课堂上学生的主体性充分发挥,对建立学生的学习兴趣和信心大有帮助。
教学有法,但无定法。教学研究,需要大家的集体智慧,边学习边研究,我们一直都在路上。
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