2020-02-22
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利用数学“错题”培养六年级学生的自我反思能力
在平时教学中,我发现很多学生存在这样的情况,马马虎虎地做,早上到校抄同学的答案,字迹潦草,错误率高,不认真思考等;甚至有时我故意告诉他(她)这道题做错了,他(她)会毫不犹豫的很快擦去原有做法,立即重做一遍,而不去思考我说错了没有,或他(她)原有做法错在什么地方,为什么错。长期以来,课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为,不能独立地认识自己思维过程的正确与否,缺乏反思意识和反思能力。教师在教学中也往往忽视对学生反思意识的培养,发现错题只知纠正答案,而不注重引导、挖掘错误的成因。学生出现错题,教师也有一些原因。如复习不到位,导致了一部分学生不能“灵活” 处理一些新的问题,但学生自身的因素才是主要因素。
作为小学六年级的学生,已经具备一定的自我评价、自我反思的能力。一是学生的独立意识明显增强,和中低年级相比,学生在学习过程中,不自觉地喜欢标新立异,体现个性,体现独特思。然而,把错题作为资源,引导学生去进行自我检测、自我反思,促进学生独立思考问题、解决问题的能力,从而培养学生良好的学习习惯,促进学生在数学学习上得到更好发展。
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