利用数学“错题”培养六年级学生的自我反思能力

  在平时教学中，我发现很多学生存在这样的情况，马马虎虎地做，早上到校抄同学的答案，字迹潦草，错误率高，不认真思考等；甚至有时我故意告诉他（她）这道题做错了，他（她）会毫不犹豫的很快擦去原有做法，立即重做一遍，而不去思考我说错了没有，或他（她）原有做法错在什么地方，为什么错。长期以来，课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为，不能独立地认识自己思维过程的正确与否，缺乏反思意识和反思能力。教师在教学中也往往忽视对学生反思意识的培养，发现错题只知纠正答案，而不注重引导、挖掘错误的成因。学生出现错题，教师也有一些原因。如复习不到位，导致了一部分学生不能“灵活” 处理一些新的问题，但学生自身的因素才是主要因素。

  作为小学六年级的学生，已经具备一定的自我评价、自我反思的能力。一是学生的独立意识明显增强，和中低年级相比，学生在学习过程中，不自觉地喜欢标新立异，体现个性，体现独特思。然而，把错题作为资源，引导学生去进行自我检测、自我反思，促进学生独立思考问题、解决问题的能力，从而培养学生良好的学习习惯，促进学生在数学学习上得到更好发展。