教学需要反思，反思才促使教师思考，只有反思才能找到自己之后要努力的方向。很多时候我们需要问自己几个为什么，我常常问自己这几个问题“如何来定位自己的职业，自己的教学学生喜欢吗?自己的工作家长满意吗?”我一定要这样提醒自己，鞭策自己，激励自己努力前行。下面谈谈我这一段的一些感受：

一、课堂上要让学生学得“快”又要学得“乐”

做一个动脑的教师，做一个智慧型的教师，孩子们减负了，教师心情也好了。教师对学生的教育，不只是促进学生一时的发展，不只是以学生暂时取得的好成绩为依据，更要促进学生的可持续发展，让学生学得快乐、学得自主。说到这我就想到最近在我身上发生的一些苦恼的负能量循环，有的时候学生没有学好或者课堂表现不好纪律乱糟糟的时候，不由自主的就想要对学生的行为起到一定的约束，而最常用的法宝就是增加作业量，但这样不好，首先对于学生，任务量增加等于说他学习的时间增加，而且一旦他没学会或没学懂，那么他所遇见的问题也就越多，从而更加打击他学习的积极性；那其次对于老师而言，学生的作业量增加也表示了教师的任务量增多，多数情况下学生完成的状况相比较之前会更差，那恶性循环教师的心情也会更差，基于这样的观点，我觉的数学课堂真的需要智慧的老师，如何让学生学的快乐，教师教的快乐，是我需要去思考去改进的一个方向，另外还要注意自己的情绪问题变忧为了，减忧增笑，相信不仅自己喜欢这样的转变，学生也会更喜欢这样的老师。

二、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。在给学生讲《角》这一节时，对于角的动态定义我带了一个裁纸刀进教室，我发现小小的一个实物会极大的调动起孩子们学习的积极性，数学并不是枯燥无味的学课，他来源于生活并且取材于生活，在日常教学中，教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

三、注重教学反思，促进课堂教学有效性

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。但现阶段我的反思还并没有真正的落实到位，上完课后很多时候并没有及时的将自己的所思所想所得记录下来，这样其实丢失了很多教学一线资料，尤其对于一名新入职的老师怎样能在最少的时间里寻求进步，我觉得反思是我接下来需要强化和总结归纳的宝藏。

每一次写博文，其实都是对自己一周工作的总结，不仅反思了自己以往工作中的不足，也为自己指明接下来的方向和目标。在今后的教学工作中我一定要找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，向前奔跑吧，王瑶老师！