教学目标：

知识与技能：

能够正确使用＞或＜表示1000以内数的大小。

过程与方法：

经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

情感态度与价值观：

在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。

教学准备：

数学情境图。

教学方案：

一、创设情境

导入：我们已经学会了1000以内数的读写。

这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。

二、自主探索

（1）小小图书馆

出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？

结合学生的讨论，提出哪种书最多， 哪种书最少，让学生回答。并说说是怎么想的。

引导学生用＞、＜符号表示数的大小。

小结：怎样比较数的大小？

（2）自主练习

出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。

先让学生自主解决，再全班交流。

用2、5、8组成的三位数有 258，285，528，582，825，852

注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。

这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是：

852，825，582，528，285，258

三、课堂练习

由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。。

四、小结：

这节课你们有什么收获？

板书设计：

1000以内数的大小比较

小小图书馆

1000＞632＞499

或 499＞632＜1000

自主练习

852＞825＞582＞528＞285＞258