【内容摘要】随着科技的飞速发展，新时代背景下社会竞争的核心在于创新能力与智力资源。因此，学生要在社会中立足，就必须具备较强的创新能力、适应能力。因为电子商务以及计算机编程等本质上都是数学问题，数学建模则是工程设计的关键，科学技术发展离不开数学知识应用，所以为让学生能够积极适应社会环境，成为合格的社会建设者，需要逐步提升大学数学教学在大学教育中的地位。但是，大学数学教学的稳定性以及封闭性特点，无法实现现代化教育，为培养出符合新时代中社会发展的人才，应尽快实现数学教育观念、理念以及行为的转变，以应对激烈竞争环境对人才基本数学素质的要求。

【关键词】大学数学;教育观念;创新能力

大学数学教学的滞后性备受人们诟病，改变观念滞后、手段单一的大学数学教学，需要面向新时代的教学理念和教学技术，引入新教学思想，以尽快实现大学数学教育行为和教育观念的转变，应对好来自社会、国家以及今后学生自身发展对数学教学的要求。基于此，本文对大学数学教学存在的问题进行详细阐述和分析，从社会对数学教学的要求入手，明确当下大学数学教学存在的问题及不足，并以问题为导向重新制定新的数学教学方法，从而加快大学数学教学创新，为大学生今后数学知识应用奠定优良基础。

一、大学数学教学现存问题及不足

(一)教学内容实用性不强。当前大学数学教学内容基本上都是理论性知识，缺乏实用性内容，大学数学教学的内容都与线性代数和概率论相关，这些知识讲解中侧重于理论，对数学应用并不看重。一方面是传统数学过于注重理论性的教学，很少会涉及到知识应用;另一方面是教师教学思维固态明显，教学侧重于教材内容，忽略了学生专业学习与今后发展，导致大学数学教学内容缺乏实用性。例如，与工程计算和统计相关的数值与数据处理，很少会出现在大学数学课堂教学中，即使教材中涉及这部分的内容也是跳过或是忽略。

(二)教学方法单一。大学数学教学中基本上都是以课堂面对面授课为主，教师通过板书进行教材内容讲解，大学数学课堂还是处于一言堂时代。教师缺乏信息素养，很少会用多媒体或者互联网进行课程讲解，而学生处于网络时代更青睐于在线学习和交互式学习，师生之间的教与学存在较大差距。长此以往，学生课堂学习积极性会削弱，而板书也增加了教师的授课压力，致使整个课堂氛围枯燥乏味。由此可见，单一的教学方法导致数学课堂教学缺乏活跃性和互动性，学生对数学课程缺乏学习兴趣，难以形成主动的学习意识。这样一来，必定还会影响到教学质量以及学习效果。

(三)教学课时不足。教育信息化背景下，高等教育逐步走向精英化，与传统教学不同，现代化背景下大学教学内容日益增加，对大学生学习也提出了更大的要求，同时高校也提倡减轻学生学习负担，两者对教学要求不同，若是无法合理控制好教学内容，就会出现师生负担加重的情况。校方在此压力下，加强了对课时的控制，却没有精简教学内容，无形中增加了教学任务导致教学内容与课时之间的矛盾进一步激化，要求教师在更短的时间内教授更多的知识，促使教师不得不在教学内容中进行舍去，择优、择重进行教学，无法按时完成所有的教学任务。

(四)师资紧缺。现阶段由于学生人数增长过快，教师与学生的比例早已超出了标准值。高校数量以及招生规模扩张，校内的学生数量增加过快，但是大学数学教师数量基本上保持稳定，这样一来师生之间的比例就显著下降。师生比例失调，既加重了教师的工作负担，要求教师需要面向更多的学生排更多的课，又加重了高校教学工作的难度，教学管理需要重新制定措施，才能应对好当下的工作压力。

二、转变数学教学观念，完善教学制度建设，构建双优型教师队伍

(一)以问题为导向，重新规划数学教学工作。针对大学数学教学存在教学内容、教学方法以及教学课时、教学师资问题，为尽快让大学数学教学适应现代化教学环境，需让教师更加专心于教学，避免由于科研和行政工作导致教师无心教学。大学数学教师除去教学工作外，还有相应的科研任务和行政工作，以往大学教师职称晋升中科研成果占据较大比例，教师为了提升职称以及实现晋升，将更多的时间用于科研，教师疏于教学，面对更加繁重的数学教学负担，力不从心。为让教师更加专心于教学，促使更多青年教师将时间用在数学教学中，需创建教学科研相长的双优型教师队伍。

(二)分类创建教师团队与科研团队。学校要面向科研和教学分别创建以科研为主的学科团队，和与教学为主的教学团队，并针对不同团队制定相应的规章制度，差异化进行团队津贴补助和职称评价。为了突出教学，应该将政策与资源向教学团队倾斜，教学团队岗位津贴应该超出学科团队的15%～45%，且要面向教学设定专职教学行教授和副教授岗位，岗位晋升以教学水平考核结果为主，从而进一步提升教学的地位，让更多的教师更加倾向于教学。

(三)细化科研和教学任务。针对不同的团队，要按照教学科研双优标准，采用多种激励方式持续性提升教师的数学教学热情，促使教师积极参与到一线大学数学课程授课中。教学任务细化时，需要针对教学方法、教学内容和教学课时提出要求，例如要采用几种教学方法授课、教学内容的教学重点、课时安排评价等，促使大学数学教师逐步改变以往的教学观念以及教学方法。教师基于新的教学环境和教学任务，制定新的教学方案，进而构建出一支学缘多元化、教学理念先进化以及教师教学专业化、教学科研双优化的大学数学教学师资队伍。

三、注重学生创新能力培养，运用多种教学手段，丰富数学教学内容

21世纪下科学技术进步离不开数学研究，很多生活和发展问题从本质上都是数学问题，例如电子商务和计算机软件编程等，因此，注重学生学习创新能力培养十分重要。组建出专业的大学数学教学团队后，就需要面向学生创新能力培养，重新创建新的教学模式。

(一)转变教学方法，发挥学生主观能动性。教育信息化趋势下，网络技术、信息技术以及计算机技术等都被应用到教学中，对比传统的教学手段，现阶段教学更加侧重于学生学习，旨在以学生为主体，创建新型教学课堂，探索新的教学环境。基于此，大学数学教学中应该建立以学生为主体，教师为主导的新教学模式，充分发挥学生的主观能动性。微信、QQ以及微博等都可以是学生学习的渠道，教师要创建多个学习平台，实现在线互动与课下教学联动，以混合式教学实现多元化、多样化教学，让学生掌握学习主动权。例如，在微积分教学中，可以利用微信在课前进课件共享到公众号中，让学生自行下载并在课前完成预习测试，教师依据学生测试结果和在线答疑问题，确定学生学习重难点，在课堂上定点进行教学，并在课堂上进行实践锻炼，实现知识应用锻炼，提高学生的知识输出能力。借助翻转课堂和微信平台实现大学数学教学，有利于发挥学生的主动性，让学生积极参与到教学活动中，切实提升大学数学学习质量。

(二)创建线上交流平台，运用相应的数学软件教学。实际教学中发现，多媒体教学的优势在于增大课堂信息量，可以提升教学效率，但是大学数学教学课时有限，要有限课时内完成数学教学难度大，还需要进一步拓展课外教学渠道，实现多渠道教学。为此，可以创建学校网站，让师生能够在线上实现交流互动，并且能够实现网上答疑、在线主题讨论等，并且网站上还可以共享学习资源，教师能将大学数学微课资源共享到网站上，为学生数学学习创建充足的资源信息库，引导学生在课后完成学习任务，提前依据自身兴趣学习相应的选修课和实践知识，提升学生学习自主性。此外，可利用计算机实现数学应用教学，让学生能在计算机操作中学会如何解决实际问题，提升计算机操作水平的同时，实现数学知识应用。由于近些年来国际上开发出了很多应用于数学研究的专业软件，对于数学计算以及工程计算有很大的帮助，在抽象的实际问题教学中，可以在完成复杂数学模型建模后，采用数学软件求解答案。因此，数学教学还可以在机房进行，通过图象、图形模拟、工程计算和数学建模等，加深学生对数学软件和数学实际问题的认识，实现学生数学应用创新能力培养。

(三)选用案例进行实践能力锻炼。数学教学中除去理论课程以外，还需要创设实验课程和实践课程，实验课程教师可以讲解一些数学软件的知识，选取实际工程案例演示软件应用方式，进一步让学生明白软件的特点和优势，逐步熟练地应用数学软件，用这些软件解决实际问题。例如在工程的BIM技术实现三维立体模型建筑构造中，教师可以选取本地施工案例，比对图纸和BIM模型，在学生面向演示BIM的操作过程中，让学生通过其他案例进行模型构造，加深学生对数学建模知识的理解，并且可以应用这些数学软件解决一些实际问题，切实提升学生的专业技能，让学生自主进行问题探索，提高学生学习自主性。

四、结语

综上所述，新时代背景下大学数学教学严重滞后，为促使大学数学教学尽快走向现代化，需要创建教学科研双优型的教师队伍，让教师更加专心于数学教学。并且要依据新的教学理念，合理引进新的教育技术，以学生学习为核心，持续性提升大学数学教学质量，实现学生创新能力培养。