在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢？原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个……最后到咱们老百姓家，一个都不能有！不信？你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将平民百姓叫“白丁”，“白丁”的叫法就是这么来的。

        在门钉的故事中，谁能找到我们学过的乘法口诀呢？学生很快就找到了9的乘法口诀。

       看来在这个故事中，不仅有我们学过的9的乘法口诀，而且还有5和7的乘法口诀呢？

        大家知道吗？我国现存的九龙壁有山西大同九龙壁、北京故宫九龙壁、北京北海九龙壁。其中北京北海九龙壁是一座双面九龙壁。你能很快算出三座九龙壁上共有多少条龙吗？

        这里利用了9的乘法口诀来解决问题，体现了9的乘法口诀解决实际问题的能力。

       看来我们学过的乘法口诀在我国两千多年前就有了，那时的口诀是刻在“竹木筒”上的，从“九九八十一”开始的，所以也叫“九九歌”。

       一直到了七百多年前才倒过来，从“一一得一”开始。同时用课件呈现出湖南里耶秦间博物馆的“九九表”简图片，使学生认识到我国的数学文化，激发学生的民族自豪感以及学好数学的信心。

        学习乘法口诀看似枯燥，但是只要细心琢磨，认真挖掘关于乘法口诀的一些数学历史资源，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能增强学生的民族自豪感和荣誉感。

        此外还能创设一些有趣的情景，把枯燥的乘法口诀学出新意。比如：当我们学习7的乘法口诀的时候，我出示了用七巧板摆出的各种优美图案，先让学生对图形进观察思考之后，然后再去数一共用了多少块七巧板呢？学生对七巧板都非常熟系，都知道七巧板有七块，而且组成的图案也是有这七块板拼成的。

        学生会看到出现一个图案就是一个7，当出现第二个图案就是两个7，这时候每增加一个图案就增加了一个7，让学生随着图形的不断出现写出关于7的算式，然后让学生根据算式自己编出乘法口诀。图形结合才更有助于自己对乘法口诀的理解与掌握。而且能够建立口诀与算式之间的关系。

       乘法口诀课，如果单纯地让学生进行背诵乘法口诀，容易产生疲劳感，为了提高学生的学习积极性和兴趣，我尽量在课堂教学中让学生能够做到动眼、动耳、动嘴、动手、动嘴。多种感官参与到学习中，在理解的基础上应用乘法口诀学好算式。