【ժҪ】随着现代科技的不断发展和人们对知识产权及自主品牌的高度重视，创新意识和能力已成为检验人才的标准．在高中阶段，学校既要督促高中生获取书本的基础知识，也应加强高中生的创新思维和能力的培养，提升其创新意识与能力．

【关键词】高中数学;高中生;培养创新意识;培养创新能力

高中阶段作为数学知识的夯实阶段，对学生以后数学能力的发展与培养有着非常重要作用．然而，我国高中生普遍存在这创新意识不高、创新能力低下的现象，这与高中时期教师的教学方法有着直接的关系．高中数学教育高中生创新能力的发展应顺应时代变化进行优化，特别是我国现在所处的转型期，加强培养高中生的创新思维和能力已经成为当务之急．

一、高中生创新意识的培养

提升与优化高中生创新意识应与高中生遇到知识难点紧密结合，避免学生出现大量的惯性思维，不断通过实例进行培养．教师应当运用传统与现代教学模式下相结合，适应现代社会科技的发展，采用正确的教学方式，使学生运用创新意识来解决学习中出现的问题．

(一)优化教学模式，增强创新意识

教师应教导学生善于发现事件本质问题，找出正确解决措施，提高自身的创新能力．对高中生来说，高中数学理论知识的学习存在一定难度．教师应激励学生勇于发现问题，鼓舞学生表达学习中的疑难点，而不是用直接告知的方法阻碍学生的创新意识．教师应运用举一反三的教学理念来延伸与发散学生思维，并利用教授数学原理和试题设计原理来提高学生善于发现问题的能力，使学生有意识地思考学习问题，形成自主的创新意识［1］．

(二)提倡大胆质疑，拓宽创新思路

创新思维的培养与课堂氛围息息相关，教师应当给予学生一定的空间和时间来提出、解决学习中出现的问题．因此，营造良好的课堂氛围是提升学生的创新意识的关键．在重点与难点讲解时，应积极与学生互动，在学生发现问题后辅助学生解决问题，让学生自己解决数学问题，以此培养高中生的数学思维方式，营造活跃的课堂氛围．鼓励学生提出质疑，让学生带着问题学习，能够有效地提升学生的创新思维．

二、培养高中生在高中数学教育下的创新能力

(一)了解学生兴趣，主动进行探索

兴趣是提升高中生在学习数学时主动探索的基本驱动因素，因此，教师应该将数学之中所蕴含的乐趣传递给学生，避免其因一些较难的公式、原理而对数学产生抵触心理．教师应引导学生自主学习，培养其独立学习的思维和能力．教师不仅要发挥解惑的作用，而且要结合学生的数学兴趣，进行一些合理的拓展．在教师提出问题并与学生共同解决问题的过程中，能够培养学生将理论知识与其他学科相结合的能力．由于学生将自我的思路添加到了问题解决之中，因此，对其中所包含的知识点有着更深刻的认识．当学生再次遇到类似问题时，学生可以结合以前的思路进行解决方案的创新，能够促进学生创新能力的提升．此外，在交流问题过程中，学生能够相互学习，形成独特的学习方式，从而优化思维方式，实现创新能力的培养［2］．

(二)综合教学理念，提升创新能力

教师应在学生对所学知识有一定了解后，使学生自主学习解决问题的技能，从不同角度看待问题，形成全面的思维方式．通过这种方式培养，学生能够对问题与知识点的本质进行探索，优化起创新意识，使学生能够独立自主地给出解决方案．教师进行教学时要充分利用各种前卫的教学理念，将其充分应用于教学之中，使学生能够认识到解决知识难点的方法不止一个．在教学过程中，可以采取团队协作模式来培养学生的创新能力．例如，教师可以设计具有多种解题方法的试题，让每个小组进行解题思路的头脑风暴，拓宽学生解题的思路．在此过程中，如果遇到错误的解题思路，教师应该与学生一起分析错误的原因，找到思维误区的根源，从而提升学生的创新能力．

(三)采用先进技术，改善创新思维

随着改革开放和现代科技的快速发展，多媒体、3D虚拟技术等已出现在学生课堂．教师可以运用现代多媒体，进行高中数学理论知识的教学．该方式的运用有助于学生直观地了解数学原理，解决数学公式的枯燥和抽象问题，能够使学生快速地对不同数学知识之间的联系、方程与图像间的联系进行理解，提升学生创新过程中的不同形式之间转换的能力．此外，还可以利用电脑对一些与生活相关的事件进行数学建模，这样学生可以了解所学知识所用的地方．从而增强了学生理论联系试题、试题联系实际的创新思维．

三、结束语

现代社会中，教育方式应以引导高中生理性的思维和拓宽学生创新思维或者逆向思维为主．教师应结合高中生的兴趣，充分利用高中数学的独特魅力，灵活运用教学理念和教学手段，提高学生学习、创新的主观能动性，以提高学生的创新意识与创新能力．

【参考文献】

［1］罗玲．全媒体环境下公共图书馆的阅读推广研究［J］．四川图书馆学报，2016(5):83－86．

［2］钟世红．高中数学教育高中生创新意识的养成和创新能力培养分析［J］．才智，2016(17):77．

［3］黄仁慧．高中数学教育高中生创新意识养成和创新能力培养［J］．新课程(中学)，2016(7):448－449.