2020-01-02
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一、测评时间:2020年1月的第1星期。
二、测评方式
过程性评价与结果性评价相结合;自评、互评与师评相结合。
(一) 过程性评价(40%):指对学生平时在校学习表现进行评价。
倾听、表达(10%)+合作交流(10%)+实践操作(5%)+情感态度(5%)+平时作业(10%)
(二)期末终结性评价(60%):期末终结性评价指对学生参加教师自主组织的期末评价活动情况进行评价。
包含:计算我最棒(42分)+表内乘法我在行(10分)+认识钟表我能行(4分)+生活数学我可以(4分)
(三)综合性评价=过程性评价(40%)+期末终结性评价(60%)
具体等级划分:A(90分以上)B(80-90分)C(60-80分)D(60分以下)
三、评价内容及评价标准
(一)过程性评价标准
教育要以学生发展为本——浅析一节数学课怎样才算好
百战百胜故事
还学生自由,点燃智慧的火种
小学数学日记(五篇)
《找零钱》数学小故事
对课堂提问教学有效性的一点思索
作业设计的新取向
对课堂教学本质的思考
低效交流的现象与对策
浅谈如何使小学数学的课堂学习更具实效
小学升初中奥数知识点
也谈思考题的教学
新课改,应从传统中汲取营养——小学生学业分化低龄化趋势的应对策略
数学里的多音字
教学反思的“反思点”在哪儿
身份证的秘密
帮学生叩开解决问题之门——对苏教国标版小学数学“解决问题的策略”的三次解读、尝试与思考
寻找数学教学的着力点——刍议数学核心知识的教学
如何促进学生有效合作
重视低年级学生审题能力的培养
从学生的视角研读教材
对某些判断题的思考
追求动态生成的课堂
抓住生成 留住意外 共享精彩——构建动态生成的数学课堂
思行相济 改教得兼——《素数与合数》的两教拾零
《小熊开店亏损》数学小故事
备课的四种境界
培养自我调节学习策略 提高自我调节学习能力
学生数学思考能力的分析与培养策略
走进课堂谈倾听
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