每次都有新收获，这是我两次参加活动最真实的感受，而同课异构的形式也将同一节课的不同表现形式呈现出来，也为我今后的课堂提供了更多的思路。

首先，李文博老师《长方体的认识》一课由生活中的物体抽象图形始，以二维的图形具像化出生活中的物体终，体现了数学由生活中来，回生活中去的过程。这就像我们北师教材每节课为我们提供的情景以及问题串，数学的学习不应是枯燥的，他应是为我们的生活增添色彩的。纵观本节课，李老师做到的，而我自己现阶段做不到的还有不少。可能学生也是第一次在报告厅上课，而且对学生来说，突然出现在一个陌生的环境、陌生的老师，所以刚一上课时学生不能完全投入到学习中去，这时，李老师并没有表现的特别着急，依然那么沉稳，按照自己的设计与备课思路有序进行，静待学生随老师一起渐入佳境。

反思自己，如果是我遇到这种问题，我会怎么办？陌生的环境，陌生的老师，身边的一切不再是熟悉的场景，学生放不开，老师显得拘谨，有效的课堂要从何而来？是啊，如果你碰到了这种问题，你会怎么办？仔细想想，原因在哪里？我想解决这一问题首先教师要和学生之间要有一座友好沟通的桥梁，让学生暂时忘记身边陌生的环境、眼前陌生的老师，展现自己最好的状态。如果是我，我想我会停下新授知识的讲解，转手进行一个小活动，调动学生的积极性，让学生快速熟悉环境以及老师。“一回生，二回熟，三回老朋友”。课前见学生时，与学生初步建立起友好交流的关系，而在学生进会场以后我会先让学生观察周边的环境，熟悉自己所在的位置，消除内心的恐惧，然后再让学生坐在凳子上向后转，面向会场后方，停3、5秒以后再转回来，说出：“一回生，二回熟，三回老朋友”这句话，问：我们老朋友之间应该怎么办？这样既让学生消除了心中的恐惧又使师生之间建立起更加坚实的沟通桥梁，课堂表达更加畅所欲言。描述时间很长，但我们熟悉这一流程以后2分钟足矣，两分钟的停顿换来的确是一整节课的良好氛围，创建有效的数学课堂。

从别人的角度看自己的课堂，反思自己，绕开不必要的圈子，在先行人的肩膀上继续前行。而细心、生动、有趣，关注每一位学生的发展，从学生的角度思考问题，回归根本，这也是我们每一个老师所要达到的最基本的要求。研究每一节课的教材、教参和课标，基于学情，读懂学生，明晰学生最真实的想法，用你的情绪影响学生，为有效数学课堂打下坚实基础。

讲台，神圣就在那三尺之地绽放。

所以，我们要像“疯”了一样！