ժҪ：伴随我国素质教育理念的深入落实，培养学生的综合学习能力以及核心素养成为各项教育学科中重要的教学目标。数学作为小学教育中的一门自然学科，是培养学生自主学习意识和逻辑思维能力的有效途径。数学教师应不断更新教学理念，积极创新教学方式，提高数学教学效率。文章对小学数学教学中应用小组合作学习的有效教学方式进行了深入的思考与探究，并做出了相应的教学总结。

关键词：小组合作学习；小学数学；应用策略

在新时代背景下，传统单一的教学方式已无法满足现代社会的发展需求，教学改革势在必行。小组合作学习是新课程改革的产物，因其具有趣味性、互动性的特点，在教育事业中得到了广泛应用。将小组合作学习的教学方式应用到小学数学教学中，突破了传统教学模式给学生带来的思想限制，能够解放学生思想，提高学生的自主学习意识，促进学生的全面发展。所以，如何挖掘小组合作学习的教学优势，实现数学高效教学成为数学教师不断思考的问题。

一、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要意义

众所周知，小学数学是一门较为抽象的学科，对于小学生来说具有一定的学习难度。这就需要数学教师采用合理的教学方式，帮助学生更好地理解数学知识，进而提高学生的知识应用能力。在传统的小学数学教育中，教师往往采用填鸭式的教学方式，按照教材中的固定内容教学，并占据课堂主体地位，给学生灌输数学知识，从而忽略对学生学习能力的培养。学生长期处于被动的学习状态，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，数学教学效率得不到有效提升。小组合作学习教学方式的出现，给小学数学教学带来了新的契机。小组合作学习的教学方式是指学生分组学习，小组成员明确分工、相互配合，为了达到同一个学习目标而努力的过程。将小组合作学习的教学方式应用到小学数学教学中，能够充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，使学生主动投入到课堂学习中，探索新的数学知识。同时，小组合作学习还能够加强师生之间的互动交流，促进学生对数学知识的理解与掌握，提升学生的团队意识，促进学生的全面发展。所以，在小学数学教学中应用小组合作的教学方式是十分必要的。

二、小组合作学习的教学方式在小学数学教学中的具体应用

（一）解放学生思想，提高学生的学习热情

在素质教育不断落实的背景下，培养学生的逻辑思维能力与创新能力是小学数学教育中的重要教学任务。这就需要学生有一个开放的学习环境，使学生能够发散思维，思考研究数学问题。利用小组合作学习的教学方式，符合学生的实际发展需要，充分发挥学生的主体作用，实现学生的自主学习。在小学数学教学中，学生之间存在着个体差异，有的学生学习能力较强，学习数学毫不费力；而学习能力较弱的学生对抽象的数学难以理解。利用小组合作的教学方式，可使学生在小组合作的过程中取长补短，在讨论沟通时能启发思维，发展自身的数学思维。例如，在学习北师大版小学四年级数学小数的认知和加减法时，数学教师可以结合学生的实际生活，创设问题情境：小芳去超市买水果，买苹果花了32.4元，买香蕉花了20.5元，买草莓花了21.6元。请问，如果小芳拿80元钱，够买这些水果吗？提出问题之后，教师组织学生进行小组讨论。随着问题的提出，小组成员集思广益，讨论两种解决方式。一种是：80-32.4-20.5-21.6=5.5，所以够用；另一种是：32.4+20.5+21.6=74.5,74.5＜80，所以够用。如此一来，不仅能够活跃课堂学习氛围，还能调动学生的好奇心和求知欲，从而锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。

（二）明确分工，培养学生的合作探究精神

利用小组合作学习的教学方式，首先要对学生进行合理分组。教师要按照组间同质，组内异质的分组原则，针对学生的个体差异、学习能力、兴趣爱好、性格特点等多种因素进行合理搭配、科学分组。与此同时，教师要对每个小组进行明确分工。比如，善于组织活动的为队长，负责组内的组织工作；善于记录的为小组记录委员，负责小组成员讨论结果的记录和总结；其他成员参与讨论。例如，在学习近似值相关知识时，问题是：省略362542这个数据万后面的尾数，有的同学说是36万，小组成员马上改正为：约等于36万。再比如，在学习长方体的认知相关知识时，教师可以引导学生观察长方体，并说出其特点，学生在小组讨论中会不断探究，从而获取更多的数学知识。这样一来，学生之间互相帮助，共同进步，不仅提高了学生的小组合作意识，还培养了学生的合作探究精神。总之，在小学数学教学中，应用小组合作学习的教学方式，能够提高学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯。小组合作学习能够增强学生之间的沟通交流，发展学生的核心素养。

参考文献：

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