数学课程标准中明确指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”但是，现实中的数学教育又是怎样呢？很多教师只注重数学知识、技能的教学，课堂枯燥乏味，教学方法单一，甚至带学生进行题海战术，久而久之两级分化现象愈加严重。

         我国数学家陈省身的题词“数学好玩”揭示了数学学习是有趣的、好玩的。我在教学实践中，我不断在探索，让学生在“学中玩、玩中学”难道仅仅是说说而已吗？该怎样体现数学有趣、好玩呢？又要怎么样才能让学生体会到数学的有趣，数学的好玩呢？

        在教学北师大版三年级上册数学《里程表》这节课时我遇到了诸多困难。教材呈现的是“北京—西安”沿线各大站的火车里程表，包括行车路线示意图和记录里程数的表格，表格中的数据表示的是从始发站北京到沿途各站的里程。这类问题虽然数量关系很简单，就是加减法，但学生首次接触，理解起来很吃力，根本看不懂里程表里的数学信息。一节课下来，我累得满头大汗，学生们学的是一脸的茫然，学生的课后练习做的一塌糊涂。当天我反思自己教学，想想明天还有《里程表二》等着我们，我该怎么办？就在这时“数学好玩”四个大字在我脑海里闪现，我何不带他们模拟一下开火车的情景呢？

        第二天把设计好的开火车小游戏引入课堂，选出火车站站长和车长，站长负责报站名，车长负责播报火车的行驶里程，就这样我带着车长和五个站长围着教室开了起来，同学们负责记录站名和里程信息，奇迹就这样发生了，同学们一下子明白了每站之间的数据所代表的意思，并能准确运用信息解决问题，还能提出相关的数学问题，昨天遗留的学习问题都得到了解决。尝到甜头的我，仿佛是一名得到武术秘籍的侠客，不由得心中大喜。接下来一系列的游戏应运而生，如出租车小司机、小小水费收费员……

       慢慢的我发现学生越来越喜欢上数学课，学生的成绩也越来越好，有时候遇到下课了还没讲完时，他们会异口同声的说：老师先别下课，讲完这道题再下课！在感动之余我也深刻体会到学中玩、玩中学的重要性。