岁月悠悠，转眼三十，在忙忙碌碌中，有了家庭，有了孩子。时间的轮回里，小草岁岁的枯荣，大树年年的新枝，不知从何时起，我的性格中多了几分倔强，几分从容。我在想，从女孩到女人，从“精致穷”到“精打细算”，从“恨天高”到舒适的“平底鞋”，一个女人经历了什么，才会有足够的勇气做出如此的选择。我想，这就是婚姻吧，这就是平凡的生活赋予我们每个人的意义吧。

今天下午，常态工作，听课加教研。第一节课由组内教师上了节《长方体的认识》。第二节课郭校长和陈主任以及我们五年级的数学老师针对这么一节课展开教研。教研开始，上课的老师激动得话没说两句就哭了。她哭是因为她的预设跟课堂的生成不一样导致她的课没有上完，加上之前工作压力大，所以没控制住情绪就委屈的哭了。

接下来郭校长就这节课给我们提了很多宝贵意见：

1.问题整合

一节课，40分钟，教师会有意或者无意的提问孩子很多问题。有些问题重复率极高，有些问题是没有意义的问题，有些问题过于繁琐不清晰明了，有些问题提出来后孩子们根本就不知道要干什么。比如：在生活中，说一说你在哪里见过长方体或者正方体，他们是什么样子的？问题整合后，这个问题就可以变为：生活中哪些物体是长方体？

2.从实物到抽象过程要慢下来

生活中的高楼，集装箱，牙膏盒，药盒都是实物，这些实物有一个共同的特征：实物抽象后都是长方体。怎样完成从实物到抽象的这个过程，确实值得我们思考。但有一点，我们不得不承认，这个抽象的过程必须得慢下来，再慢下来，俯下身子，认真倾听，发现孩子们的知识生长点。发展学生空间观念，主要是指根据物体特征抽象出几何图形。从实物到抽象，从孩子眼前的一个牙膏盒如何让孩子看到一个长方体，我想，这个过程中我们得借助多媒体的手段，从实物牙膏盒慢慢的隐去它的六个面，出来的就是由12条棱和8个顶点组成的长方体。

3.这节课如何发展学生空间观念

（1）借助操作实践，培养学生的空间观念。让学生从具体事物的感知出发，通过摸一摸、比一比等活动，有效的发展学生的空间观念，培养学生探索的精神，使学生获得清晰、深刻的空间表象。

（2）联系生活，发展学生空间观念。现实生活中丰富宝贵的原型是发展学生空间观念的宝贵资源，教师要善于运用学生已有的生活经验组织教学。

4. 小组活动要求要明确

任何一个活动，目的是为了发展学生的必备品格和关键能力，落实核心素养。短短的五分钟时间里，孩子们要小组合作，在合作中还要思考，时间真的很紧迫。那么，这个时候，小组活动的有效性值得推敲。例如。我在讲《三角形的面积》一课时，出示的活动要求是：（1）把两个相同的三角形转化成学过的图形。（2）思考1：拼成的图形与原来的三角形面积有什么关系？（3）思考2：对照拼成的图形，你发现了什么？（4）说一说你在本次小组合作中的收获。我出示的活动时间是3分钟。上完课，反思课堂教学我发现，短短的3分钟里我给孩子们的要求太多了，导致孩子们在汇报时，面面俱到，面面说的都含糊不清，导致这节课学习效果不是很好。因此，我将活动要求进行修改，如下：（1）利用手中的学具将两个相同的三角形转化成学过的图形。（2）拼成的图形与原来的三角形面积有什么关系？（3）说一说你在本次小组合作中的收获。时间也由原来的3分钟变成了5分钟。这样一来，活动的时间延长了，活动的要求减少了并且也明晰了，活动的效果自然而然就出来了。

很感谢我们可爱又可敬的郭校长，陪着我们一起成长。上课的老师哭，这个情景仿佛似曾相识，一年前的自己不也是这样吗？一个人上班带孩子，把孩子从幼儿园接回来，洗洗刷刷孩子知道我忙，自己要求不用妈妈陪自己睡觉。孩子睡了，我再忙工作的事情。结果，那节课准备了很长时间，但最终还是上的一塌糊涂。

当我在单位听到这个消息的时候，心里只是有点难受而已。下班回家的路上，街道两旁的梧桐树叶在冷风中摇曳，随时都有可能被这干冷的风拽掉。回到家，去幼儿园接回孩子，三岁半的孩子看我不太开心，问我是不是生病了。此时，我的情绪再也控制不住了，就像决堤的洪水，眼泪哗哗的流。晚上父亲给我打电话说了这么一句安慰的话：成长的道路上，十个好消息也比不过一个坏消息。是啊，这个坏消息确实给了我当头一棒，让我彻彻底底冷静下来进行自我反思。率性而为吧，静下心来，做好每天的每一件事情，其实，挫折没有那么可怕。