在上周六和周日,我有幸参加了全国小学数学”以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会。这次培训采用“作课+读课+讲座”的方式，我分别学习了刘德武老师关于《可能性》的现场教学和他关于《不知足与知不足》的讲座；孙灵君老师关于《提升教育教学质量的智慧与策略》的讲座；董文华老师关于《字母表示数》的现场教学和《在课堂中寻找风景》的讲座；张齐华老师关于《图形中的秘密》的现场教学和《我们与“学习”的距离》的讲座。三节现场教学，四节讲座，有前沿的探索，精彩的案例，可操作的实践方案，还有教学的技能和妙招，看完、听完之后，触动很大，我的思想受到了强烈的冲击和洗礼。现将我的感受和总结分享如下：

一、注重孩子们的语言表达能力的培养。数学课堂上题目不但要会做，还要学生把自己的想法说出来，说给别人听，这才是最重要的。我们经常会抱怨孩子们不会说话，一句话说不完整，其实是我们没有交给他们表达的方法。课堂上，当学生回答问题时，我们可以引导他们套用下边的话来回答：“我是这样认为的，原因是··· ···”，“我认为··· ···是对的，我的理由是··· ···”，经常这样要求，时间长了，孩子们就可以由原来的照着模板说变成自己的语言来表达，这个习惯需要从小培养。

二、教会学生注意倾听和合作。在课堂上总有一些同学喜欢回答问题，而当有学生站起来回答问题时，其他同学在干嘛？他们是在认真倾听吗？这样做的同学并不多，他们要么在神游，要么在开小差，这种“假学习”的现象很普遍，所以在课堂上要引导同桌之间和小组之间合作交流，让同学们听听彼此的意见，但最后展示结果的时候，老师要要求：“注意哦！我不允许你说你是怎么想的，只允许你说你的同桌或组员是怎么想的。”这样要求同学之间就会相互倾听，同时程度的学生还会对学困生以帮助，从而让他们认真倾听。这个方法今天上午我在课堂上试过，确实有效果。

三、要常反思“我们教对了吗？”我们老师天天在教课，但是我们真的教对了吗，在董文华老师的《字母表示数》的课堂上，当学生从确定的、已知的数向未知的、不确定的数转变时，可以用字母表示，一开始学生会很难接受，课堂推进很慢，但是再难也要一点点过渡，让学生明白其本质，接下来的学习才会更顺畅。所以平时在备课时，除了备课本、备学生，我们还要挖掘更深层次的本质的东西，让学生“知其然，知其所以然”，这样学生学起来不吃力，我们的教学才更轻松。

四、注意课堂内容的整合。我们不能只局限于课本上某一节的内容，也要把它拓展延伸的内容呈现出来，我们会发现单独的教某一节内容的时候，学生掌握的很好，但是当把所有的内容综合到一块儿时，学生却做得不是很好，那是因为学生不会很好的联系和总结。在教学中注意方法的多样性，把线性思维，平面思维，立体思维结合起来，把一般与抽象结合起来，把动态问题和静态问题结合起来。不要觉得这样太难了，学生接受不了，当我们把这种方法慢慢植根于同学们的思维之中时，他们考虑问题才会更全面，思维才更有深度。

五、让自己的心永远在路上，寻找课堂上的风景，永不停止学习。董文华老师在农村坚守了14年，靠常年坚持读书，坚持写教育随笔，教育杂谈，坚持投稿，坚持讲公开课、优质课，不断打磨自己的教学方法和技巧，才有了今天“中原名师、河南省教育教学专家“等荣誉。她的成功离不开她的细心、积累和坚持，她现在仍然是鹤壁市山城区实验小学的一线教师，她所做的工作我们每天也在做，但是她把这些无形的东西转变成了文字、图片记录和收集下来，关注课堂上的细节，把数学课和语文、音乐、美术等结合起来，让数学课也可以很生动很形象。而我们的身边，其实有很多精彩案例，我们缺少的是记录、收集、整理和坚持，缺少的是对教育的热爱，所以让自己的心永远在路上，我们会发现前方风景无限好。

纪伯伦说：“所有的工作都是空洞的，除非有爱，工作就是把爱变成看得见。”用爱心，细心、关心去关注学生，关注我们自身的成长，我们在成就学生的同时也成就更好的自己。