我们组观察的是“学生参与情况”，观察维度是学生的学习。我们把学生参与学习的情况分为认真听讲，思考后积极发言，参与合作，主动质疑四种类型，结合我校的“导说、导问、导思、导练、导拓”的教学模式进行了观察和记录。

        本班学生一共42名。在导入环节中，体现了悦放课堂中的“导说、导思”的教学理念。认真听讲的人数为42，占班级总人数的百分比为100%，思考后能积极回答问题的人数为35，占班级总数的百分比为83%。

        在自主探索环节，体现了悦放课堂中的“导说、导思、导练”的教学理念。在小组合作中，韩老师出示合作要求之后，学生利用手中学具，自己确定标准，对三角形进行分类。学生积极参与合作的人数为42人，占班级总人数的百分比为100%，能积极讨论汇报的人数为30人，占班级总数的百分比为71.4%。

        在练习环节中，体现了悦放课堂中的“导说、导思、导练、导练”的教学理念。在闯关游戏中，学生利用所学知识，主动思考，得出正确答案。思考后能积极回答问题的人数为36，占班级总数的百分比为85.7%。

        本节课，没有1人主动质疑。

        综合分析：

        依据以上数据，我们我们可以看出整节课学生都能积极参与，并能通过小组合作来解决问题，说明教师调控课堂能力很强，能够在后半环节抓住学生的认知特点，激发学生的兴趣，更好地达到高效课堂。

        本节课中，教师设计了3次实践活动，学生参与度很高，特别是对三角形分类的活动中，学生参与合作达到了100%。也体现出了教师在设计这节课时，体现了以生为本的教学理念。

        结合数据和综合分析，我们组给出的建议：

        学生发现问题的能力欠缺，接受性较强，创新性不足。教师再设计课时是否应该设计一些环节引起学生的质疑。讨论一定要具有连贯性，这样学生的思维才能跟得上，要给学生足够的思考时间，更利于学生发现问题，解决问题。