第三课时

教学内容

练习三。(教材第20~22页)

教学目标

1.掌握两位数减两位数的笔算方法及书写格式。

2.能运用多种方法解决问题,提高学好数学的信心。

重点难点

重难点:掌握两位数减两位数的笔算方法及格式。

教具学具

课件。

教学过程

一 问题情境

师:同学们,经过这段时间的学习,我们知道了两位数减两位数的计算方法,相信每个人都有自己的收获吧!这节课我们一起来回顾一下这段时间所学的知识。

【设计意图:通过谈话激发学生的积极性,调动学生主动参与课堂教学过程,然后与大家分享自己的收获,梳理知识结构】

二 自主探究

师:咱们首先回忆所学知识,把自己的收获、体会、快乐分享给每一个人,好吗?注意尽量按教材呈现知识点的先后顺序哟。

生1:我知道了两位数减两位数的笔算方法,尤其是个位不够减需要从十位退位的时候,笔算更容易算对。

生2:笔算两位数减两位数的时候一定要把相同数位对齐。

生3:不仅要把相同数位对齐,还要注意从个位算起,个位不够减时,就向十位借1,借1当十再减。

……

师:同学们说得都很好,可是真的掌握了吗?咱们就来检验一下吧。

(课件出示教材第21页“练习三”第6题)

师:第(1)小题的计算对吗?如果有错,错在哪?

生:第(1)题算的不对,个位不够减向十位借1,那么十位上的4减1再减2应该得1,所以正确的结果是12。

师:第(2)小题呢?

生:第(2)小题的得数是正确的。

师:后面的两个小题自己在练习本上做,好吗?老师请两名同学到前面写在黑板上各做一道小题,一会儿看谁写得又对又快。

学生尝试在练习本上改错,两名学生到前面板演,教师巡视指导。

组织交流订正,明确:必须相同数位对齐,从个位减起,个位不够减时,向十位借1当十再减。

师:同学们,结合咱们学过的加法计算,想一想:两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法有什么相同点和不同点呢?

学生在小组内讨论后汇报交流。

教师强调:笔算加法和减法都要相同数位对齐,从个位算起。不同点:计算加法的时候是个位满10向十位进1,计算减法的时候是个位不够减向十位借1。

【设计意图:在活动中使学生学会自己梳理知识,进一步巩固所学内容,并逐步建构知识网络,初步了解笔算加法与笔算减法的异同,为今后解决生活中的实际问题奠定基础】

三 总结提升

师:同学们总结得很好,老师希望今后我们每学一个阶段,大家都这样积极主动地对所学知识进行整理,这也是我们良好学习习惯的一部分。梳理知识的时候一定要注意加强前后知识的联系。

板书设计

教学反思

注意让学生积极参与学习活动,引导学生梳理、总结所学知识点后,进行纠错练习,其实是从另一个角度进一步强化退位减法的正确算法。让学生互相说一说,不仅给学生创造了宽松的、充分展示个性的机会,而且激发了学生学习数学的兴趣。

课堂作业新设计

A类

笔算下面各题。

(考查知识点:两位数加减法的笔算方法;能力要求:能用竖式正确计算两位数的加减法)

B类

小熊家离学校82米,小熊还要走多少米才能到学校?

(考查知识点:笔算两位数加减法;能力要求:能正确运用两位数加减法解决实际问题)

参考答案

课堂作业新设计

A类:

B类:82-27=55(米)　答:小熊还要走55米才能到学校。

教材习题

第20~23页“练习三”

1. 98-80=18 　 98-8=90 98-88=10

2. 16　40　85　31

3. 32-21=11(个)　答:小英比小勇多捡了11个贝壳。

4. 14　45　58　38

5. 7　6　1　7

6.第二个对,其余的都有错,改正如下:

7.27　17　6　32　　63　8　49　18

8.得数是85的:98-13　　6+79　　44+41　　90-5

得数是19的:91-72 30-11 64-45

得数是43的:16+27 52-9 19+24　　90-47

9.和:72　62　87　87　89　82　　差:18　44　37　15　51　6

10. 18　29　98　57　25　16　90　65

11.得数比50大的算式:31+29　43+26　94-39　41+29　13+47

23+29　90-39　72-13　44+42　71-19

得数比50小的算式:81-33　70-28　18+19　90-44　28+3

66-17　62-23

12.(1)41-34=7(个)　答:小明比小华少拍7个。

(2)45+39=84(个)　答:小芳和小强一共拍了84个。

(3)答案不唯一,如小华和小芳一共拍了多少个?41+45=86(个)

小华比小强多拍了多少个?41-39=2(个)

13.(1)48　64　72　　(2)72　58　51

14*. 第二个和第三个答案不唯一,如