2019-07-30
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《比的基本性质及应用》教学反思
苏教版第11册第55页例9和例10,主要教学比的基本性质以及化简比的方法。例9主要是教学比的基本性质。例10主要教学化简比。教材精心设计了三道题,分别教学各种情况下化简比的方法。基于教材这样的安排以及教学内容繁多,我大胆地处理教材,例9我用旧知迁移法学习,例10我用课前自学,课上交流的学习方法,勉强能完成两个例题的教学,课堂上出现的种种弊端也一览无遗。反思课堂,我觉得有以下几点值得继续发扬:
1.以本为本,合理整合教材。本课的设计充分尊重教材,紧紧围绕课本,把例9稍作调整,改变一下教材的呈现形式,更利于挖掘学生已有的知识经验,利用知识的迁移,联系比与除法和分数之间的关系,借助商不变的规律和分数的基本性质推出比的基本性质,使学生很容易地掌握了比的基本性质,同时也复习了商不变的性质以及分数的基本性质,沟通三个性质之间的联系。至于例10,课本很明白地告诉学生三种形式的比如何化简,根据本班学生的学习情况,我相信学生能通过自学理解三种不同比化简的方法,于是我大胆地把教材摆在学生面前,大大方方地让他们去阅读教材,质疑教材,从而达到理解教材。
2.以生为本,关注学生的发展。学生是课堂教学的主体。在教学中我不但关注教材,更关注活生生的学生。本课的教学以学生为主,尊重学生的主体地位,从学生已有的知识经验出发,通过复习唤醒学生对旧知的记忆,运用知识的迁移,让学生通过类比、推理、猜想、验证等数学学习方法掌握比的基本性质,在总结、应用中巩固比的基本性质。本课的难点是化简比,为了分解难点,我让学生课前自学课本,课堂上自由交流,小老师引导学习,全班互相切磋,一步一步地剖析例题的三种比化简的方法,完全放手给学生自学、自导、自疑、自答。在这个过程中,教师发挥自己的引导作用,做到适可而止,不包办,不灌输,把课堂真正交给学生。
本节课教学内容繁多,本人驾驭课堂能力有限,存在问题很多:
1.虽然课堂容量很大,但课堂练习时间少,几乎一节课都在赶着学习,部分学困生有点跟不上。
2.兼顾面不够,集体回答,集体思维的多,个体照顾不到位。
3.如果让我再上此例题,我想分成两课时教学,这样每个知识点既能及时训练又能及时了解学生掌握情况。
数学脑筋急转弯:切西瓜
数学脑筋急转弯:影子
数学脑筋急转弯:四减一等于五
数学脑筋急转弯:分袋装苹果
数学脑筋急转弯:报纸消息
数学脑筋急转弯:分苹果
数学脑筋急转弯:洪水淹桥
数学脑筋急转弯:妈妈熨烫衣服
数学脑筋急转弯:丢钱
数学脑筋急转弯:放大镜
数学脑筋急转弯:买衬衫
数学脑筋急转弯:裁缝剪呢料
数学脑筋急转弯:几个子女
数学脑筋急转弯:烟鬼抽烟
数学脑筋急转弯:猜成语
数学脑筋急转弯:篮球鞋
数学脑筋急转弯:手指受伤
数学脑筋急转弯:倒拔垂杨柳
数学脑筋急转弯:分馒头
数学脑筋急转弯:富豪的东西
数学脑筋急转弯:谁亏了
数学脑筋急转弯:排列队形
数学脑筋急转弯:妈妈买鱼
数学脑筋急转弯:5比0大和0比2大
数学脑筋急转弯:砸玻璃
数学脑筋急转弯:棒球比赛
数学脑筋急转弯:地球与太阳
数学脑筋急转弯:买帽子
数学脑筋急转弯:超人俯地挺身
数学脑筋急转弯:按时吃药
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