《一共有多少》教学设计

教材分析：

这节课是加法初步认识的第一课时。教学时利用图中的情境，让学生体验加法的含义。通过看图，引出加法，进而引导学生提出加法问题，加深理解。接着引导学生通过摆、说、算，体会加法的实际意义。

学情分析：

一年级新生本身差异较大，他们对加法及计算能力都存在一定的差异，针对这种情况，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

学习目标：

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。

2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

学习重点：

探索得数是5以内数的加法的计算方法。

学习难点：

理解加法的意义及计算与生活的联系。

学习关键：

通过自主探究，掌握自己喜欢的计算方法。

教法学法：

学法：自主探究。

教法：情境演示，小组研讨。

课前准备：

图片、小棒、三角形

学习过程：

一、教学铺垫

1、请拿出学具依次摆出2根小棒、4个三角形、5个图片，并说出数字。

2、把5个图片分成堆，说出它的组成。

二、 情境导入（铅笔情境）。

1、老师介绍笑笑,展示情境图,让生说说从图中看到了什么数学信息,能提出什么数学问题,

2、引导学生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔,另一只手有2枝铅笔,然后把两只手中的铅笔合起来。

3、请同学们数一数：当笑笑把两只手上的铅笔合在一起以后，她的手里一共有多少只铅笔。

4、师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒。

5、板书课题《一共有多少》，请同学们齐读两遍

三、探索新知

1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）

（1）师：同学们刚才表现得非常棒，小熊猫也来到课堂参加活动啦！（出示课件:熊猫图）仔细观察，你都看到了什么？（学生自由汇报）

（2）老师用圆片代替熊猫，把它们请到黑板上，请同学们想一想：公园里一共有多少只熊猫？（学生自由汇报）

（3）老师将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数。

2、借助图形符号，理解加法含义，交流数法。

师说明要求：请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。

学生独立画，教师巡视指导。

请两名学生代表上台画画，并讲述自己的作品意思。

师：哪些圆圈代表3只熊猫，哪些圆圈代表2只熊猫。

学生上台讲清楚。

师：把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫？你是怎么数的？

生汇报。

师：还有没有不同的数法？

师：这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。

（3）引入加法算式，阐明加法意义。

师：刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的，你能用数学算式表示出来吗？

生：3+2=5。教师板书：3+2=5

师：今天我们又认识了一个新朋友：+，你们知道它是什么符号吗？

生：加号。

师：你们知道加号是什么意思吗？（做合起来动作）

学生回答。

师：真聪明，那3、2、5分别在两件事里表示什么呢？

学生回答。

师：把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式：三加二等于五。

师：在我们的生活中你还能找到用3+2=5表示的情境吗？比如我一只手有3个苹果，另一个手有两个苹果，合起来一共有多少个苹果，就用3+2=5表示。谁能像这样再来举个例子？

学生回答，教师引导。