我从教小学三年级数学教学多年，每接到新生我都感觉计算题讲解时比较轻松，学生接受快掌握得也比较好，而应用题就像一块难啃的骨头，很难攻克它。我们知道三年级是低中年级的转折点，一学年下来学习很多类型的应用题，有些题型到五年级还有。所以应用题教学是整个三年级教学的重点，也是难点。无论讲得多精，练习做得多到位，学生还是做不到举一反三，每次考试应用题失分率最高，让我们老师非常的头痛。究其原因，无非学生分析理解能力不高。怎样提高应用题的分析能力呢？

首先，教师要认真讲解题意，从问题入手或者从条件入手，画出分析“树枝图”，其实就是思维导图，从而让学生能够理解题目中的具体的数量关系，养成良好的审题习惯。比如说三年级的连乘应用题:学校有6各年级，每个年级有4个班，每班有45人，全校一共有多少人？这就是一道典型的连乘应用题，虽然学生能正确解答，但是要学生说出怎么分析的就难住了，所以教师讲解时有必要讲清楚连乘应用题的特征，就是题里有两个对应的“每份数”，每个年级4个班，对应6个年级的时候是每份的数，每班45人对应4个班又是一个每份数，4个班这个条件对应6个年级时是每份数，对应每班45人时有成了份数，最后求得是总数用乘法计算。这样找的规律式，详细的讲解学生容易接受的同时，也养成了总结做题规律的习惯。

其次，要求学生认真阅读题目的习惯。我们必须要让学生养成认真仔细、边读边想的审题习惯。我要求做应用题必须读三遍题目，并且读题目时要“手到、眼到、口到”，也就说手指着、眼看着、嘴读着，学生这样读题认真细心不容易丢掉关键字。学生读题要弄清楚题里讲的一件什么事，事情的经过是怎样的，我们要解决的问题是什么，哪些数字条件是有用的，这一系列问题都在审题环节得到了解决。这样时间长了，学生就会认真审题，弄清楚条件问题数量之间的关系，问题就会迎刃而解。

再次，要学生养成不懂就“画”的习惯。我们常说：“数学是可以画出来的”。学生不仅要边读边想，必要情况下还要画出简单的图形帮助理解题意，题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化、具体化，从而便于学生理解和掌握题意。例如，小学三年级学习的倍的应用题就可以画简单的线段图来理解，从而提高审题的效率，为接下来的解题提供了更加强有力的保障。另外，有关图形拼组或拆分求周长面积都需要学生动手画图帮助分析题意，才能准确解答。

最后，为了让学生养成分析应用题的习惯，教师可以在班上经常开展说题活动，每遇到应用题，就可以让学生说题，也就是读题目后，说出题的问题是什么，要求这个问题需要哪两个条件，这两个条件都知道吗？如果都知道就用一步计算，如果其中一个条件不知道，要先求这个条件，需要两步计算。这种训练学生既能准确判断解答的步数，又提高学生的分析能力，

总之，要提高应用题分析能力不是一朝一夕的，它需要一个过程，需要我们细心发现、认真研究。