2019-07-12
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读了吴老师对赵震老师执教的《生活中的负数》这一节课的评析,感悟很深。首先,赵老师在整堂课上都调动了学生学习的积极性和主动性,将一个很抽象的负数概念和生活中存在的负数形象的让学生领会,除了赵老师在课堂上富有启发的语言外,最主要的是在赵老师的引导下,学生参与探究问题,实践地解决问题。
赵老师的课让学生感受到了知识形成的过程。在开始,教师借助生活实例,如进丢球、营业额的增减,赵老师让学生用一定的方法进行记录,后来又启发学生感受到正、负数在生活中的本质是表示种相反的数量,进而很自然地引出负数。
把所学知识引入生活,学完正负数的知识后,老师又设计了商场楼上和地下一楼这个环节,让学生从中进一步对正负数的理解。接着又从不同方向引入正负数的使用。
课堂上,当教师引导学生对正、负数有了初步的认识,对用“+”、“-”的表示方法有了统一的共识后,自然地引出数学文化的史实: “对负数的认识,中国有着悠久的历史。古代的人遇到这样问题时,也想出了不同的方法。”同学们以极大的热情和期待倾听了教师富有激情的介绍。屏幕上生动的画面、教师生动的演讲,深深地打动了在场的每-位同学。 大家沉浸在浓浓的数学文化的氛围中,感受着我国古代人民的数学智慧,体味着中国数学文化的源远流长。“我觉得古代的人真聪明”、“我觉得咱们中国特别了不起”,简单的话语表达了同学们内心的真实感受。
一节好的数学课给予学生的绝不是单纯的数学知识,适时适度地渗透数学文化,让学生亲历数学文化的发展,欣赏数学文化的智慧,是提升学生数学素养的有效途径。
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