读了吴老师对赵震老师执教的《生活中的负数》这一节课的评析，感悟很深。首先，赵老师在整堂课上都调动了学生学习的积极性和主动性，将一个很抽象的负数概念和生活中存在的负数形象的让学生领会，除了赵老师在课堂上富有启发的语言外，最主要的是在赵老师的引导下，学生参与探究问题，实践地解决问题。

赵老师的课让学生感受到了知识形成的过程。在开始，教师借助生活实例，如进丢球、营业额的增减，赵老师让学生用一定的方法进行记录，后来又启发学生感受到正、负数在生活中的本质是表示种相反的数量，进而很自然地引出负数。

把所学知识引入生活，学完正负数的知识后，老师又设计了商场楼上和地下一楼这个环节，让学生从中进一步对正负数的理解。接着又从不同方向引入正负数的使用。

课堂上，当教师引导学生对正、负数有了初步的认识，对用“+”、“-”的表示方法有了统一的共识后，自然地引出数学文化的史实: “对负数的认识，中国有着悠久的历史。古代的人遇到这样问题时，也想出了不同的方法。”同学们以极大的热情和期待倾听了教师富有激情的介绍。屏幕上生动的画面、教师生动的演讲，深深地打动了在场的每-位同学。 大家沉浸在浓浓的数学文化的氛围中，感受着我国古代人民的数学智慧，体味着中国数学文化的源远流长。“我觉得古代的人真聪明”、“我觉得咱们中国特别了不起”，简单的话语表达了同学们内心的真实感受。

一节好的数学课给予学生的绝不是单纯的数学知识，适时适度地渗透数学文化，让学生亲历数学文化的发展，欣赏数学文化的智慧，是提升学生数学素养的有效途径。