教学目标：

（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）操作活动中体验感知角有大小。

（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

一、创设情境，导入新课

师：听说二（5）班的同学们很聪明，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能认真学好这节课的知识就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧 (课件出示主题图)

师：看，他们已经准备好一些物体了，请大家仔细观察这些物体中有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)

师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们数学王国的新朋友——“角”呢，今天我们就来“认识角”。 板书：认识角

二、 联系生活，探索新知

（一）感受角

师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。

（生活动，师指导示范）

师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？ 生：刺手。

师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？

生：平平的、直直的

师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？

让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来

（二）认识角各部分名称

师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。

师：（指其中一个角问）顶点在哪？ 边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。

师：观察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？

学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（教师板书）

边

顶点

边