上班第二个年头，参加全区的希望杯课堂大赛，是机遇又是挑战。上学期就选择了课题，一开学便接到学校通知首先来听我的课，特意邀请专家前来指导。于是加班加点的开始设计教学设计，首稿传给宋老师看完之后，只回复我了“需要看希望杯比赛文件”，而后将余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书推荐给我，之前学校也带领着我们学习过这本书，倡导以阅读-思考-表达的方式进行课堂教学是这本书的核心精神。与宋老师简单交流后便开始了深入的备课，自己的经验有限，就得靠站在巨人的肩膀上开阔视野了。

打开一师一优课的网站，选定这节课的优课，几乎把近几年关于这节课的优课看了个遍，发现他们的教学设计惊人的相似，虽心中有一些疑惑，但确实觉得这个教学设计很不错，自己用也富有趣味性。便有了第二版的教学设计。由于刚开学不久，选择的课题是第三单元的，二年级的学生还没有学到，因此第一次试课就选择了三年级的孩子们。第一次磨课，校领导在，专家也在，而且是三年级的孩子们，这节课所设计的环节轻轻松松的完成了。长舒一口气便开始评课，专家一开口，便看出了自己的差距。宋老师在评课之前先抛出了问题，如果是自己讲这一节课，该用什么方法讲，竟列举出了6种方案，我目瞪口呆。而后提到，这节课是特级教师黄爱华老师的成名之课，讲遍全国，至此我才知道为什么优课上面的教学设计大同小异，当我们没有能力独立的设计出完美的教学设计时候，模仿便是一种有效的方法，而在模仿的过程中探索出自己的风格才是走向成功的必经之路。

有了前人经验的铺垫，如何把这节课变成自己的课呢？这是我们第一次磨课讨论的重点问题。我在课程设计的时候仅仅设计了位数不同的数进行比较大小，以及位数相同的数进行比较的时候要看最高位，没有将首位抽到一样的情况设计到游戏的环节，而是在回归教材的过程中遇到了这种情况，让学生再进行拓展，这样就导致了一部分问题的重复。因此教研组的老师们建议，在游戏的环节把这几种情况全部都设计进去，在游戏的环节实现课本上的几个目标，这样教学设计就显得完整了许多。

教学设计完成了，一堂好课不仅要有严谨的教学设计，还要有相对美观的教具。第一次磨课的制作工具比较仓促，让孩子抽数的袋子只是用了简单的档案袋包装，视觉上并不美观。因此，制作教具便成了另一个教学目标。开始联系广告公司，把自己的想法告诉他们，然后不知不觉中便把这件事情复杂化了。在广告公司制作的过程中进行第二次磨课。

第二次磨课，当然就是二年级的孩子了，调整教学进度，我们从第三单元学起，用调整好的教学设计，却出现了新的问题。二年级孩子跟三年级孩子学情不一样，出现了很多意想不到的问题，这一次的课上下来让信心满满的我情绪跌到了低谷，学生答非所问，本不该在本节出现的问题却出现了一堆，解释之前的知识从而浪费了大量的时间，课的时间严重不足。第二次磨课也出现了自己犯迷糊的情况，重新梳理思路，在第一轮游戏时候，抽到第三个数让学生比出大小后提示数大的孩子先抽，这样就避免了“你们组想要赢的话得抽几才行”这个问题答案的不确定性，让大数的孩子先抽，另外一队想要赢，只能千位大过它，不需要看百位便能比较出来大小。搞懂了这一点，第一轮游戏便只能得出一个结论，第二轮游戏根据学生抽的数来决定是否需要第三轮游戏。渐渐地这节课的每一个环节越来越清晰了。

又把教学设计再次修改发给宋老师看，依旧不是很满意。于是登门拜访，一定要把这些事情的思路屡清楚。带着密密麻麻的问题便去找了宋老师，这时候，才发现自己关注的方向有问题了。在纠结一些不重要的环节，甚至想要删减一些重要的环节。这次的讨论显然促进了这节课质的飞跃，之前我纠结的教具，完全可以自己动手做出来，而且事实也证明自己动手做的教具比广告公司做的更加精巧，而且能够显得老师足够用心。我关心形式上的“讨论的环节应该在哪里”，而事实上，完全没有必要在学生能够独立完成的情况下加入讨论环节，也是在这里，我开始有意识的了解“前测”的意义，一节好课从来都是基于学情的课。我又在纠结“如何体现与生活的联系”，宋老师一句“为什么非要与生活联系”提醒了我教学目标的重要性。在教学目标里，并没有要与生活联系这一目标，因而纠结这些无关紧要的目标是徒劳的，其实我们的教材何尝不是与生活的联系呢？梳理出这些，重难点一目了然，必要的环节不能删，没用的环节不要加。

下面两次磨课，教具完全准备好了，磨的就是老师的教态、语言、应对课堂的机智，在细节方面有了一些调整。比赛之前，一共磨了5个班，就这样上场了。

比赛的过程一切进展的很顺利，但由于紧张还是忘记了一些小小的环节，不过在外人看来似乎注意不到。对于那天比赛的心得主要有以下几点：

教学设计一定要规范、美观。原来我们写的所谓基于标准的教学设计其实并没有很“标准”，用词一定要精确，让文字体现出思路的清晰。一个漂亮的封皮给第一印象加分。

对预设之外的学生回答处理的不够机智，在三位数与四位数进行比较的环节，学生很难总结出“位数多的数大，位数少的数小”这样的话，而是会解释三位数小、四位数大，在那天的讲课环节中，回答问题的孩子竟然说的填“”或“”的事情，而在那一刻我是慌乱的，不得不又把问题重复了一遍。而下一个学生回答的也并不是我想要的答案，因此，对于这个问题，我想依旧是我以后要注意的地方，而在之后的录课过程中也出现了类似的情况。对于跑偏的问题，如何引导，教师又需要将其引导到何种程度，我想是我今后要思考并试着解决的问题。

最后的环节让孩子们练习，在这个过程中看似平淡的课堂却出现了闪光点。一个孩子上来呈现她的答案，大部分孩子都选择了同意，而个别孩子却面露不安，就当我想要进行下一个环节的时候，他们却想要说些什么。这个时候，我没有选择视而不见，而是询问原因，这时候才发现刚刚那名展示的孩子有一个数抄写错误，孩子们的眼睛可真亮啊，不得不说黄老师是个小马虎了，对这个问题的处理，我降低了自己身份，夸他们比老师细心多了，老师都要向你们学习呢。真实的课堂，真实的发生着一些错误，老师也真诚的向孩子们学习，一切显得刚刚好，下来我就说，这个孩子出错出的真好。

一堂比赛性质的公开课，让我学会了太多太多，也让我感受到了丽水大家庭的温暖，来自领导的关怀与鞭策，来自同教研组的支持与陪伴，每一次磨课他们都是我坚强的后盾，直到最后的比赛，他们的大力支持让我只需要关注课堂与课堂上的学生即可。成长，从来不是一个人的事情，相信我们这个年轻的团队会越来越好。