上周听了一节数学课《小数与单位换算》。上课之初首先进行复习，一个是直接写得数，另外是进行单位换算，都与本节课的学习内容有关。在探究新知环节，老师首先出示的图片，图中有4个孩子的身高数字，有的是用小数表示的，有的是用分数表示的，有的单位是米，有的是厘米，而题目要求是从高往低排列。学生看完信息，老师说：“我们把这4个人的身高从高往低的排列。”学生听完命令瞬间来劲儿，情绪高涨，准备行动。可突然老师又说：“停！我们一起来看看，你觉得这一组数据怎样？”学生说：“太乱了！”老师又说：“我们可以把它变成统一单位，比如80厘米可以等于多少米？然后说一说你是怎样变成的。”就这样，课堂一步一步的落入了俗套。看似有条不紊的进行，但学生学习兴趣，学习状态在这样的拉锯战中丧失殆尽。听课习惯好的一直在听，而其他的孩子就开始各种跑神。

仔细分析，有以下两种原因：一是，本身排列这四个数字，难度不大，多数学生应该会排。二是，在漫长的讲解过程中，学生已经失去了兴趣，没有探究的欲望。

基于这种情况，我们和老师商定修改方案：上课的时候，首先大胆的让学生去排列。让学生先试试水，如果排对了，说明他已掌握，在全班展示时，她可以是小老师，还能获得学习的成就感。如果做错了，他一定会特别想弄明白错误的原因，因此在老师讲解时，会听得格外认真。

在这样的建议下，又在另外一个班进行了试课，课后反馈，的确学生的学习兴趣很高，课堂效果也不错。我想：我们常常说把课堂还给学生，然而却基于对学生的不信任，又常常紧握学习的主动权不放。久而久之，学生就失去了听课的兴趣，也不会释疑问难，更谈不上发展学生的高阶思维。有人说，教知识容易，教学生会学习不容易。的确，作为老师，我们不仅要看到眼前，更要具有前瞻性眼光。未来社会需要什么样的人，我们就要从现在开始培养学生相应的能力和素质。所以，亲爱的老师，请无限的相信孩子的能力吧，请大胆地把学习的主动权还给学生，哪怕是错误也不要怕，因为每一次错误就是一次成长的机会，我们要做的就是教会学生在错误中学习。