轴对称图形是人教版二年级下册第三单元《图形的运动》单元的第一课时。教材通过呈现植物、建筑等生活中常见的物体图片，帮助学生感性认识对称现象，再通过寻找生活中的对称现象，体会数学与生活的紧密联系，最后以折、画、剪得形式进行实际操作。学生在美术课上学习过剪纸，生活中页存在大量的对称现象，学生对此并不陌生。但主要是感性认知，缺乏理性认识。

课前进行了精心的教学设计，但课堂教学中依然存在很多不足之处。

一、概念强调不够

①、教学中先通过物体图片，认识对称现象。但总结图片特点时，出示对称比较突兀，也没有进行相关概念的解释；“称”是多音字，读音也没有强调，后面的学习中，部分学生读音出现错误。

②、认识轴对称图形时，概念强调也不够，学生读起来写起来有难度，应该多读两遍，加深对概念的印象。解释轴对称图形时，老师说学生听，学生只是被动接受，应该及时提问“什么是轴对称图形？”“什么是对称轴？”，学生通过回答输出所学知识，检验学生的学习。

二、追问不够深入

①、学生动手操作时，通过折—画—剪三步进行，在画图时，问学生“怎么画？”有学生回答画一半，有学生回答全画完，我当时只问了“画一半好还是全画完好？”，大家都回答画一半。这是我没有进一步追问“问什么画一半？”，以此来加深对称的理解。

②、练习中，判断图形是否是轴对称图形时，我只问了“这个图形是不是轴对称图形？”，是的话请学生上台指出对称轴。没有在学生说出判断结果时，进一步追问“你的判断依据是什么？”，没能引导学生回顾轴对称概念，加深理解。

三、细节处理存在问题

①、学生在回答图片特点时，说“两边一样”，这时老师应及时说明，“图片两边一样”是生活化的语言，在数学中我们称为“对称”。学生体会生活语言和数学语言之间的差别和联系，逐步学会用简洁的数学语言描述数学中的问题。

②、教学中只有正例，没有反例。导入中给出观察图片，都是对称的，但学生总结规律有一定难度，如果正、反例同时给出，对比时学生更容易体会到对称的特点。

③、练习中判断数字图案是否是轴对称图形，学生对“3”是否是轴对称图形有异议。课前没有准备数字卡片，无法直观的进行验证。课前准备不够充分，在以后的教学中要多注意。

这节课是第一次在公开课中尝试概念课，并且有大量的时间学生进行小组操作。课堂还存在很多问题，感谢各位老师、领导的指导，我会在以后的教学中多学习、多反思，争取每次的课都能有进步。