观看北京市数学骨干教师孙贵合老师的《数量关系》录像课，让我感受到数学课也可以上得如此轻松精彩。  

最大的感受:把自主权交给孩子们“小伙子，我非常欣赏你，你是第一个举手的。”“你看，人家的想法与众不同。”“老师发自内心的欣赏你”……这一句句发自内心、真诚的评价，让孩子们脸上荡漾开自信而幸福的笑容。

孙老师的课堂上，很少听见“你真棒”这样的评价，也没有老师听到说，“我们给谁谁鼓鼓掌”，而听到了在老师幽默、风趣的言语下，同学自然流露出来的精彩发言，不约而同的掌声。这样的掌声和赞叹，因真诚而真实，因真实而感人。  

练习题的设计，打破了数学题目本来严肃而单板的面孔，以学生喜闻乐见的形式出现。出示一张收款票据，让学生用这张票据讲一个故事，学生在讲故事的过程中编了一个富有生活气息的题目。出示一些商品的图片和单价，让学生自己开超市，说：“你们每个人都是老板，你的超市今天愿意卖什么就卖什么，愿意卖多少就卖多少。”学生听到自己当老板，个个兴致高涨，带着当家做主的愉悦心情去解决问题。这个巧妙的设计，真正把课堂还给了学生，让学生变成学习的主人，而平时大多都是老师精心准备好题目，学生只是被动地解决老师提出的问题。在开放中彰显个性，在开放中发展思维，在开放中激发兴趣，在开放中蕴藏着孙老师的教育智慧。  

一张张商品图片，一张超市购物小票，一张小小的收据……这些学生常见而熟悉的东西，作为教学内容出现在课堂，把本来抽象而枯燥的数量关系与生活实际紧密联系，让学生在愉快而积极的状态下去解决生活中实实在在的问题，真实地体会到学习数学的好处。课堂散发出浓浓的生活气息，让学生觉得这不是在学习抽象的数学，而是在大显身手解决问题，在成就感的递增中高效学习。  

总价36元，你认为有问题吗？为什么？让孩子学会追本溯源，紧接着追问：为什么要用7乘5？此时，针对购物小票引发学生质疑提出什么问题，很快点燃了学生的探究热情，问题从学生中来，到学生中去，让他们在提出问题、分析问题、解决问题过程中，有效突破难点，突出重点。一个有价值的问题，犹如一石激起千层浪，让整个课堂活跃起来，让孩子们的思维活跃起来。当一个孩子回答问题的时候，其他孩子不是无所事事，而是在认真地倾听，因为，他们要在倾听过程中提出问题。整个课堂，因为一个接一个的问题，逐渐进入高潮和精彩。原来，孩子们不是不会提问题，而是我们没有给他们提问题的机会，没有把提问的权利还给学生。数学课程标准明确指出，要培养学生四种能力，即：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。“四能”的培养，在孙老师的课堂上得到了精彩体现。我们要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，让孩子在问题中思考，在思考中发现新的问题，让数学课堂因问题而充满活力。  

知识延伸，变中有不变。本节课，虽然是四年级数学教材内容，但孙老师在后面的知识延伸中，通过写出几组单价和数量的数据，让学生观察，发现规律，大多孩子发现数量在变化，总价也在变化，但有一个细心的孩子却发现，虽然数量和总价在变化，单价没变。我在佩服孩子聪明的同时，更该为孙老师的教学智慧而赞叹。孙老师的课堂不是就课本的知识教学，而是就数学知识体系进行系统的学习，这个拓展延伸，为六年级学习正比例打下基础。同时也让学生感受到，变化中有不变，不变中有变，只有在理清变与不变，才能学好数学。

要学好数学，就要把书学薄。