2019-06-21
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以前总认为数学学习是枯燥的、无味的、繁琐的。周三看了李老师执教的《用有余数的除法解决问题》一课,对数学学习有了深刻的认识,真正感悟到了数学家陈省身老先生所提出的“数学好玩”的深刻含义,李老师运用设置认知冲突、激起认知冲突等方法,使学生的思维在玩中得到碰撞,体验了数学学习的乐趣,激发了学生爱学数学、乐学数学的热情,掌握了数学学习方法,使枯燥、繁琐、无味的数学学习趣味化、生活化。
数学好玩、玩好数学我认为最主要的是创设情境,激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣使学生产生学习动力,李老师用奥运吉祥物福娃激起学生的学习兴趣,做到了课未至,趣已生。运用对比,一样的算式,一样的结果,激起认知冲突,做到了课堂上,趣更浓。精心设计不同的有趣味拓展练习,做到了课已毕,趣犹在。让学生会用数学知识解决实际问题,使我们进一步感受数学来源于生活,回归于生活。
例如:教学“100以内数的认识时,我设计了一个“自由组队”游戏,让学生自由组合成几个小组,要求很快地数出本组的人数,并向全班汇报自己的数法,再说说本组人数是由几个十和几个一组成的。上述教学,我对教材进行重新审视,重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动,不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景,让数学不再使学生感到望而生畏,而且使他们在自我学习活动中都有收获,学得轻松愉快。说的是人们要想深入地了解和认识事物,就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此,在新课程教学中,我据一年级学生的认知规律,尽量多地给学生提供充足的学习时间,设计形象直观的教学形式,采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动,让学生自主发现、探索知识,体验数学知识产生和发展过程,使数学课堂成为学生愉快思考的场地,让学生在玩中学,在学中玩,从而感到“数学好玩”。
为了使学生的学习变得更主动、更有生气、更加有效,为了实践新课程理念,要多组织学生进行趣味实践活动。希望学生通过活动,在实践中体会“做数学、学数学”的乐趣。教师需要去创设生活的情境,有意识地捕捉数学信息,去沟通数学与生活的联系。并且在实际教学中要注重联系生活知识,让学生体会到数学就在我们身边,只要自己用心去学,去思考了,就会觉得数学本身就是一门十分有趣的科目,因为“对自然界的深刻研究是数学最富饶的源泉”。
在实际教学中,为什么要求认真备课、精心设计教案,那就是需要老师把课上得既轻松又好玩。师生合作愉快,学生才乐于学习。效果才好。否则,有的学生课堂上会睡得很香。这就是内容环节激不起学生的学习兴趣。另一原因就是教师说的多,学生做的少,师生合作不默挈。所以,教学设计要贴近学生生活,贴近实际,激发学生学习兴趣,才能使数学好玩使学生好数学。教学效果才能理想。
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