3月14日下午，我聆听了五年级数学教师--肖亚婷老师的《长方体和正方体的表面积》一课。课后，在实验小学汪鲁霞老师的带领下，我们共同进行了评课研讨活动。

肖老师整节课各个环节设置流畅，但是时间上把握不够，明显超时，且这节课的重难点不太突出。

在引入环节，肖老师带领学生回忆长方体的特征，然后找学生来回答。为了提高效率，增强问题的指向性，汪老师建议此环节稍微改动，老师可在课件上将长方体的特征以关键字的形式打出来，包括面、棱、顶点的数量，再让学生们去填空。回顾了长方体的特征后，肖老师用一个生活中的例子：出示两个长方体，求谁用的材料多？来引入新课，激发学生们的兴趣。

接下来老师提醒学生们拿出提前备好的长方体和正方体展开图，并启发学生用上下左右前后左右来标出它的6个面。并找学生上讲台展示。（展示环节肖老师表情稍微严肃，这个时候如果学生出现了差错，将会是学生最尴尬的时候，表情可适当缓和）我建议此环节的教具设计适当改动，将长方体中相对的两个面设计成为同一种颜色，会更具有启发性。学生展示后，便是老师的点拨环节，在此环节中，老师出现了知识点的讲解性错误，将长方体的上下左右前后6个面固定了。汪老师指出：长方体和正方体的展开图是多样的，不是唯一的，对此，我也有同感。在此环节，肖老师耗时过久，重点有些偏离，一直在和学生强调长方体的上下左右前后6个面如何标注。

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，迎来了本节课的重要环节，肖老师在此环节，紧贴教材，以两个具有启发性的问题呈现出本节课的点睛之处。第一个问题：哪些面的面积相等？第二个问题：每个面的长宽与长方体的长宽高有什么关系？此处的突破有助于学生后面理解长方体的表面积计算公式。之后用一个练习题生成了长方体的表面积计算公式。

汪老师指出：我们在新进行新课讲授的时候，一定要准备一个变式的练习给学生做，而且在提问环节，要学会将问题抛给学生，用学生的嘴说出本节课的重要内容，其实就是引导学生经历知识生成的过程。

汪老师还指出：我们要学会将难点分散，将学生分类，作业实现分层布置，可提前将学生分为A组和B组，不同组别的学生布置不同层次的作业。