2019-06-05
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龙美小学的张浩老师和我们锦凤小学的郭丽梅老师共同讲了《两位数加两位数(口算)》的同课异构,两个学校之间的交流,促进了教师之间的共同成长。
龙美的张浩老师从热身题出发,两个1比,一样大吗?2一定比1大吗?激发起了学生的学习兴趣,在学生的各种回答中强调了数位的重要性。在例题分析中,除了学生已有的方法,张老师又给学生带来了新的方法,用分成的方法进行两步或三步计算,在学生模糊说不清楚的时候,及时在黑板上给学生指明说的顺序,先——再——再——,充分锻炼了学生的语言组织能力。还有张老师对学生的鼓励性评价,更是在这一节课上体现的淋漓尽致!如:我特别喜欢大家这样安静思考的样子!真的是这样吗?我们锦凤的孩子们很厉害的!谁来挑战一下说出所有信息?有的学生的字写的让老师很佩服!同学们这么有灵性呀!请一位勇敢的同学上台分享他的算题方法。哪位同学这道题算错了,愿意跟大家交流一下的请举手!
郭丽梅老师先让学生画图理解算法,是学生在还原直观图形的基础上,加深了对数位的理解。接着郭老师根据低年级学生喜爱故事的特点,在故事中编排了这节课的内容,学生们在环环相扣的故事情节中掌握了口算加法的算理,并顺利完成了关关挑战。整节课学生兴趣盎然,最后还当了环保小卫士,学生不仅明白了课堂知识,还明白了数学来源于生活,应用于生活。
课后,我们分组进行了交流,学生已经学过两位数加两位数的笔算,还学过两位数加整十数,两位数加一位数,那么,今天讲的《两位数加两位数的(口算)》,究竟要学什么呢?要向学生渗透什么知识呢?针对这个问题,我们进行了探讨。最后总结为三点:一是对学生数感的培养;二是如何确定数的大小?要从数位和数量两方面考虑。三是学生的思路要用外显的形式去表达,越是模糊,越要聚焦它。
本次同课异构我加深理解了:我们的教学任务是把好的学习方法介绍给学生,究竟孩子们用不用?用多少?这取决于他们的习惯,我们是控制不了的,我们不能强制的改变他们,要像流水一样,不要堵他们,要顺其自然,让学生自然的,在原有认知的基础上学到新的知识,得到新知识的补充。
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