2019-06-05 收藏
我到瑞金小学听了《问题解决》赛课,这是继4月26日在我们锦凤小学举行学具课大赛后的第二次比赛,这是我又一次学习成长的好机会。
这次比赛每节课的时间是25分钟。在25分钟内就要把《问题解决》讲明白,我个人认为是个不可能完成的任务,不论从例题选择、小组合作、还是习题梯度设计,都要有代表性,并要各个环节紧扣时间,这确实是一次对选手的考验。但令我惊讶的是每一位选手除了延长一点点时间之外,都把问题解决中的三个步骤,阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,讲的非常明了。
周亚丽老师讲的是《分段计费》问题,她在第一步“阅读与理解”方面做得非常好,让学生多次说3千米以内7元是什么意思?超过3千米,每千米两元是什么意思?不足1千米按1千米计算,又是什么意思?学生只有完全理解了题意,才会为第二步“分析与解答”做好充分的准备。在“分析与解答”环节,周老师拿出小汽车教具,让学生到屏幕前慢慢进行移动,再次加深了对题意的理解。王广军老师讲的是《面积问题》,他在课堂中充分展示学生的错误,从错误中进行分析,纠错,在错误中完善知识,留给了学生深刻的印象。张璐老师讲的是《找规律》,引导学生从不同方面来找规律,提现了解决问题方法的多样性。
课后常立刚主任进行了评课,他说:“老师不仅要有外在的基本功,还要有课堂应急基本功,学生的展示解说要有代表性,能说明问题,能启发全体学生,能展示老师想要的资源,不是等所有人,包括学困生在内都讨论完再说。”常老师还重点说了,要怎样进行分析与解答?一要找等量关系式,二是要运用好分析法和综合法,两种方法要充分的结合起来,三还要用好验证法,老师要有反思的意识。
我通过学习加深了对《问题解决》教学的理解,学生初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活及其他学科中的问题,增加学生应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切关系,问题解决的教学要有利于培养学生的数学应用意识与能力,要优化学生的思维品质,萌发学生的创新意识,同时有助于学生理解数学的价值,激发学生学习的兴趣。
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人教版六年级下册数学第六单元《比例的应用》教案
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人教版小学五年级下册数学《长方体和正方体的表面积2》教案
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人教版小学五年级下册数学《长方体和正方体的体积》教案
小学六年级下册数学《数的运算(二)》教案
沪教版小学四年级上册数学《大数的认识总复习》教案
人教版小学六年级下册数学《正比例反比例》练习题
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