今天，我有幸参加了“和美课堂”的观摩课，现场领略了名家的课堂风采，真是受益匪浅。下面浅谈一下我听罗鸣亮老师讲课后的感悟。

上午第一节，我刚入会场，主席台上的罗鸣亮老师已经开始跟学生互动了。“你们学过乘法吗？”学生们自豪地说，“学过，除法也学了呢！”“嗯！很好，那罗老师问你们一个问题，你们知道乘法口诀为什么只编排到9吗？”学生们面面相觑，在罗老师的安排下，大家展开了激烈的讨论。学生们各抒己见，有的说编到两位数的太麻烦，不顺口。有的说，两位数的不好编，编不下去了。还有的说，编口诀的人编到9就不在了。学生们真是脑洞大开，各自发表自己的意见。课堂氛围特别活跃，似乎几个人坐在一起侃大山。罗老师幽默风趣的语言，化解了一个又一个尴尬的局面，使课堂笑声不断，台下掌声起伏不断。学生们说完，罗老师并没有急于给出答案，而是拿出一个小卡片，让学生们按照乘法的意义去黑板上摆小棒，在摆小棒的过程中，通过学生自己的讲解来揭示口算乘法的算理。然后，就是学生在不断的尝试中自己探索乘法口算的方法。我们能清楚的感受到那些不成熟的、甚至错误的解题思路在罗老师的引导下不断地被完善甚至能称得上标准。而且，整个过程是学生们自发地在实践、发掘、总结。

在授课技巧方面，罗老师在整个过程中没看一眼教材，没播放一页课件，他是按照学生思维方向展开的教学。老师根据话题或游戏提出问题，学生思考、讨论，说出自己的想法。当发言学生的想法被其他同学质疑时，通过思想的碰撞和交融，学生在不断地探索发现中，拨开一层层云雾，最终自己发现了庐山真面目。

在课程深度方面，罗老师没有直接告诉学生口算乘法的方法，而是从乘法的算理和意义出发，让学生去探究，这正是教育学所说的上位学习。现在很多教师在教学过程中都会给人这样的感觉“只见皮囊，不见灵魂。”只重视知识技能，而不注重知识的内在“软件”。罗老师说，现在学生获取信息的渠道比较多，可能在上课之前他们已经知道结论，如果教师还是故作神秘，那课堂效果可想而知。教师应当以问题驱动学生思维，有效促进学生通过知识的表层学习，促进理解知识间的内在联系。我觉得，这是我们一般课堂教学的死角。感谢学校给我这个难得的学习机会，在以后的教学中，我会更多的吸收和借鉴名家的精髓，避免课堂教学出现这种本末倒置的现象。